淺析美育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

　　小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是學(xué)校教育一項(xiàng)非常重要的工作內(nèi)容，因?yàn)樾�學(xué)課程范圍較窄，且大多數(shù)學(xué)科對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力沒(méi)有較多的幫助，因此語(yǔ)文教育會(huì)承擔(dān)更多的比重，從而在美育教育方面中擔(dān)負(fù)更多的任務(wù)。結(jié)合當(dāng)前的語(yǔ)文教育特點(diǎn)，探討如何在語(yǔ)文教育中滲透美育教育，以期對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作帶來(lái)一些幫助。

　　《中國(guó)語(yǔ)文》主要刊登：漢語(yǔ)現(xiàn)狀、歷史以及應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)等的調(diào)查和研究，語(yǔ)言理論、語(yǔ)言政策的研究，漢語(yǔ)教學(xué)、漢外對(duì)比研究，語(yǔ)言學(xué)和其他學(xué)科交叉課題的研究，漢字現(xiàn)狀、歷史以及應(yīng)用調(diào)查和研究，語(yǔ)言文字著作的評(píng)論文章等。

　　一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文美育教學(xué)存在的問(wèn)題

　　當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作主要集中在文字教學(xué)方面，認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的字詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用文字，這是一種非常不正確的語(yǔ)文教學(xué)觀念。要知道文字作品中含有一定的“美”的元素，不讓學(xué)生關(guān)注和感受這些“美”的元素，會(huì)喪失掉大量的語(yǔ)文教材精華，對(duì)學(xué)生美育教育沒(méi)有幫助。同時(shí)，許多教師在美育教育方面也存在一定的自身問(wèn)題，例如該領(lǐng)域的教學(xué)能力偏弱，美育教學(xué)效率較低等，由此可見(jiàn)，我國(guó)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文美育教學(xué)方面還存在大量的問(wèn)題，需要相關(guān)教育工作者進(jìn)行努力，提高自身的專項(xiàng)能力，讓美育教育惠及到所有的學(xué)生。

　　二、小學(xué)語(yǔ)文美育教學(xué)策略

　　(一)傳遞美的語(yǔ)言

　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)使用大量的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流和授課，這是知識(shí)傳授過(guò)程中最為重要的一種工具，通過(guò)教師的語(yǔ)言，能夠發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)工作存在的問(wèn)題，以及其中的優(yōu)秀元素，而美育教育也是蘊(yùn)含在教師的語(yǔ)言中，如果教師的語(yǔ)言缺乏美感，美育教育的質(zhì)量就會(huì)受到影響，同時(shí)，學(xué)生也會(huì)感到語(yǔ)文教學(xué)非�？菰锓ξ叮瑢�(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣會(huì)降低。

　　所以教師在備課過(guò)程中，要盡量增加語(yǔ)言的邏輯性、藝術(shù)性、感染性，語(yǔ)言要有條有理，抑揚(yáng)頓挫，要讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力，從而能夠體會(huì)到語(yǔ)文課程的魅力，對(duì)于提升學(xué)生的審美能力會(huì)有非常大的幫助。

　　(二)創(chuàng)設(shè)美的情境

　　在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，教師可以制造相應(yīng)的美的氣氛，或者為學(xué)生進(jìn)行表情范讀，或者進(jìn)行配樂(lè)朗誦，這些方式都能讓教學(xué)情境得到有益的改變，美的元素會(huì)因此增加。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要重視情境創(chuàng)設(shè)的重要性，要讓認(rèn)知活動(dòng)與情感培養(yǎng)結(jié)合到一起，讓學(xué)生的智力因素和非智力因素都能得到提升，從而達(dá)到知識(shí)與美麗心靈的統(tǒng)一。

　　(三)呼喚美的情感

　　在美育教育活動(dòng)中，學(xué)生的情感一旦被激發(fā)出來(lái)，就會(huì)很難阻止，美育教育的質(zhì)量也會(huì)得到提升。為此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)有效的方式來(lái)呼喚學(xué)生美的情感，讓學(xué)生受到自己的感染，例如可以通過(guò)表情朗讀的方式來(lái)進(jìn)行感染，表情朗讀是一種高水平的朗讀，其能夠有效地書法朗讀者的情感，表現(xiàn)出文本中的內(nèi)在情感，通過(guò)表情的外露表達(dá)方式，能夠讓聽(tīng)者受到感染，聽(tīng)者的情感會(huì)有效被激發(fā)。

　　(四)體驗(yàn)美的文字

　　審美能力教學(xué)是具有隱性特點(diǎn)的，教師不能生搬硬套，要學(xué)會(huì)借助其他元素開(kāi)展審美教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，體會(huì)文字的美感是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，因?yàn)檎Z(yǔ)文課程本來(lái)就是由文字構(gòu)成，體會(huì)文字的美感就是在掌握語(yǔ)文的精髓部分，當(dāng)學(xué)生能夠充分、熟練的感受文字之美時(shí)，其審美能力也注定會(huì)有明顯的提升。

　　(五)感受美的形象

　　在語(yǔ)文課本中，會(huì)含有許多美的形象，這些美的形象，能夠讓學(xué)生體會(huì)到一定的美感，能夠鍛煉學(xué)生的審美能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以大膽借助這些美的形象，使得學(xué)生在美的形象的影響下能夠感受文章的美感，能夠提升自己的審美能力。

　　(六)運(yùn)用美的手段

　　小學(xué)語(yǔ)文課文的篇幅往往不長(zhǎng)，但是文章中的美的元素卻一點(diǎn)都不少，許多優(yōu)美的文章仍能停留在成年人的腦海中，這說(shuō)明美的元素是影響人記憶的重要環(huán)節(jié)，教師要理解這種特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用美的手段，例如在一些優(yōu)美的段落或者文章中可以進(jìn)行更多的停留，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)體會(huì)其中的美感。每篇文章都有自身的美的元素，教師在備課的過(guò)程中，就應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的側(cè)重，通過(guò)PPT展示、插圖、配樂(lè)、表情朗讀等方式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)其中的美的元素，當(dāng)學(xué)生感受到文章的美感之后，其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)增加，由此可見(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)和審美教學(xué)是相輔相成的關(guān)系，教師要通過(guò)這種互助的關(guān)系來(lái)提升自身教學(xué)的質(zhì)量。

　　教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)造美，小學(xué)生正處在充滿好奇和創(chuàng)造性的年齡，其對(duì)美的元素非常向往，教師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造一些美的元素，例如讓學(xué)生找出一篇文章中最為優(yōu)美的字詞，讓學(xué)生寫一篇充滿美的元素的文章，鼓勵(lì)學(xué)生為文章制作插圖等。

　　參考文獻(xiàn)：

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