淺談“問題學(xué)生”的教育與轉(zhuǎn)化

　　“問題學(xué)生”從簡單的意義上講，是指道德品質(zhì)或者學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，首要表現(xiàn)在品德方面，具體是指學(xué)習(xí)、行為、心理等偏離了同齡人的正常軌道。教育和轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”，是關(guān)系到素質(zhì)教育、家庭教育以及社會(huì)教育成敗的重要問題。筆者在多年的語文教學(xué)和德育工作中，總結(jié)了一些教育和轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的方法。

　　《現(xiàn)代教育管理》(月刊)創(chuàng)刊于1981年，是由遼寧教育研究院主辦的教育刊物。為了突出期刊特色，凝練學(xué)科方向，經(jīng)國家新聞出版總署批準(zhǔn)，《遼寧教育研究》從2009年起更名為《現(xiàn)代教育管理》。本刊將緊密圍繞教育管理中的重大問題、關(guān)鍵問題、熱點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題組發(fā)稿件，開展討論與交流，以推動(dòng)教育管理科學(xué)的發(fā)展和教育管理理論與實(shí)踐的創(chuàng)新。

　　一、尊重學(xué)生，感化教育

　　我在教育“問題學(xué)生”時(shí)，首先尊重他們，從他們的角度出發(fā)思考問題，分析其品質(zhì)或?qū)W習(xí)差的原因，然后采取有效的措施進(jìn)行轉(zhuǎn)化。我們班的小波是個(gè)留級(jí)生，年齡高于其他學(xué)生，在校違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象嚴(yán)重，上課打鬧、不聽課，導(dǎo)致課堂秩序混亂。有一次，課代表對(duì)我說小波沒來上課，也沒有交作業(yè)。經(jīng)詢問我了解到小波因病請(qǐng)假在家，家里人忙沒時(shí)間照顧他，有時(shí)候他連飯都吃不上，更不要談寫作業(yè)了。當(dāng)天晚上，我來到小波家里家訪。膽怯的小波站在門后不敢出來見我，我走過去牽著他的手說：“老師是來給你補(bǔ)課的，告訴你今天學(xué)校里發(fā)生的快樂事。”小波高興起來，耐心地聽我說著，緊緊地依偎在我的身旁，偶爾也打斷我的話語，問這問那。然后，我把他落下的功課給他補(bǔ)上，把他不會(huì)的知識(shí)反復(fù)講解給他聽，直到他明白為止。已經(jīng)快入夜了，看著學(xué)會(huì)知識(shí)的小波笑了，我心里也暖暖的。臨走前，我囑咐其家人不要光忙于生計(jì)，也要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活，強(qiáng)調(diào)好孩子是夸出來的，家長要多表揚(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)指責(zé)。當(dāng)我再次在課堂上看到小波的時(shí)候，他的臉上洋溢著燦爛的笑容，學(xué)習(xí)也認(rèn)真起來。

　　二、挖掘閃光點(diǎn)，樹立自信心

　　“問題學(xué)生”雖然在某一方面存在一些問題，但他們并不是一無是處，也有自己的閃光點(diǎn)。為此，教師就要具備一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，及時(shí)加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)步的信心。在我教過的學(xué)生中，有一個(gè)叫小強(qiáng)的孩子，他對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，但是體育課上表現(xiàn)卻非常突出，每次上體育課都帶著同學(xué)們跳繩、跑步、打乒乓球。我發(fā)現(xiàn)他這一特長后，任命他為班級(jí)的體委，協(xié)助教師開展體育活動(dòng)。我班的體育活動(dòng)開展得如火如荼，多次在運(yùn)動(dòng)會(huì)上名列前茅。小強(qiáng)作為體委，尤其感到自豪。借此我教育他：“小強(qiáng)，這次運(yùn)動(dòng)會(huì)咱班取得優(yōu)異的成績，你的功勞最大。你在體育方面都這么優(yōu)秀，學(xué)習(xí)上是不是也不能落后呀!”小強(qiáng)說：“老師，我知道了，我一定好好學(xué)習(xí)，爭取給同學(xué)做個(gè)榜樣!”挖掘“問題學(xué)生”身上的閃光點(diǎn)，以點(diǎn)帶面帶動(dòng)其發(fā)展，不失為教育和轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的一劑良藥。

　　三、調(diào)動(dòng)情緒，引起興趣

　　教師要懂得通過調(diào)動(dòng)“問題學(xué)生”的情緒，對(duì)他們進(jìn)行教育和轉(zhuǎn)化。課堂情緒是指教師和學(xué)生雙方面的情感。一方面，教師應(yīng)善于控制、掌握自己的情緒，將飽滿的情緒貫穿教學(xué)始終，用良好的情緒感染學(xué)生，減輕課堂上“問題學(xué)生”的心理壓力，激起“問題學(xué)生”的成就感和自信心，喚起他們的學(xué)習(xí)欲望。另一方面，運(yùn)用多樣手段對(duì)“問題學(xué)生”的情緒進(jìn)行調(diào)動(dòng)，尤其是電教手段的運(yùn)用。如我教《二泉映月》時(shí)，先讓學(xué)生傾聽這首曲子，介紹時(shí)代背景和阿炳的身世。這種先聲奪人的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的精神為之一振，為接下來的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

　　四、增加閱讀，拓寬知識(shí)

　　閱讀不僅是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固，而且是對(duì)新知識(shí)的積累，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。但是“問題學(xué)生”對(duì)教材中的文章不太感興趣，渴望閱讀一些自己感興趣的報(bào)刊。對(duì)此，教師應(yīng)適當(dāng)引進(jìn)一些課外閱讀材料，如適合他們特點(diǎn)的寓言、童話、連環(huán)畫、故事等，在閱讀中提高他們的語文素養(yǎng)，有效地激發(fā)“問題學(xué)生”學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　五、家校合作，形成合力

　　教育和轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”是家庭和學(xué)校共同的責(zé)任，如果家長不積極配合，教師的工作很難開展下去。因此，在家長會(huì)上，我讓“問題學(xué)生”的家長談孩子身上存在的問題，哪些是可以改進(jìn)的，哪些是解決不了的，解決不了的原因是什么。讓優(yōu)秀學(xué)生的家長談教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，家長之間互相交流溝通，家校形成合力，共同做好對(duì)學(xué)生的教育工作。

　　六、同學(xué)互愛，互相幫助

　　同學(xué)之間的相處比與師生間的相處會(huì)更輕松一些，有時(shí)候?qū)W生不愛跟家長和教師說的話，會(huì)跟同學(xué)訴說。所以，“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化的途徑之一就是通過同伴之間的互助互愛，共同進(jìn)步。班級(jí)里有位女生小紅，性格古怪，平時(shí)寡言少語，不和同學(xué)一起玩，有時(shí)候還會(huì)莫名其妙地哭起來。發(fā)現(xiàn)這種情況后，我對(duì)班長說：“你們班級(jí)干部要起帶頭作用，對(duì)小紅進(jìn)行關(guān)愛，不要讓她脫離班級(jí)這個(gè)大家庭。”班長和班級(jí)干部商議，要抓住每一次能和她交流的機(jī)會(huì)，適時(shí)對(duì)她滲透關(guān)愛，溫暖她的心。小紅生日那天，同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)里擺好了蛋糕、拉花，每人準(zhǔn)備一張賀卡，當(dāng)她走進(jìn)教室的時(shí)候，同學(xué)們齊聲喊：小紅，祝你生日快樂!她大吃一驚，眼睛瞪得大大，半天都沒說出話來，可激動(dòng)的淚水卻流了下來。同學(xué)們迅速圍過去，你一句，我一句，祝福聲不斷。集體的溫暖，融化了小紅孤傲的心，她開始變得開朗活潑了。

　　“問題學(xué)生”是需要關(guān)愛、溫暖的學(xué)生，只有給他們以足夠的自尊心和自信心，并通過多方的共同合作，才能使他們得到轉(zhuǎn)化，才能使他們的學(xué)生生涯變得美妙、快樂，并由此影響他們的一生。