核心物理教師范例物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新應(yīng)用管理意義

　　教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問題,在關(guān)鍵時(shí)刻提問學(xué)生,讓學(xué)生邊思考,邊通過演示實(shí)驗(yàn)來分析,以求達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的目的。通過一系列的邊演示邊啟發(fā),教師和學(xué)生共同討論,既活躍了課堂氣氛,學(xué)生又能較好地掌握和理解連通器的特點(diǎn)。文章選自：《大學(xué)物理》雜志。

　　摘要：實(shí)驗(yàn)操作是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)他們手腦并用、多動(dòng)手、細(xì)觀察、勤思考、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的好習(xí)慣。

　　關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)教學(xué),物理教學(xué)論文

　　實(shí)驗(yàn)是物理課的魅力所在,在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位。

　　通過實(shí)驗(yàn),不僅僅是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力、分析能力,更重要的是可以形成他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹��?shí)事求是的世界觀。物理實(shí)驗(yàn)可以分為教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),現(xiàn)在就如何進(jìn)行教師演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)筆者淺談一下自己的見解。

　　首先說教師演示實(shí)驗(yàn)。

　　一、演示實(shí)驗(yàn)要想達(dá)到預(yù)期的目的效果,要做到精心選擇。

　　教材中每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都有一個(gè)明確的目的,而說明同一個(gè)物理概念或物理規(guī)律的演示實(shí)驗(yàn)可以有好幾個(gè),但教師不必一一演示,而要根據(jù)教材要求及設(shè)備條件精心選擇。

　　例如,為使學(xué)生建立大氣壓的概念,可選擇用“厚紙片頂住一杯水”的演示實(shí)驗(yàn),不必將馬德堡半球、針筒抽水等演示實(shí)驗(yàn)都端到學(xué)生面前,以致羅列了許多現(xiàn)象而忘卻了所要表達(dá)的主題,弄得學(xué)生眼花繚亂,不知其所以然,反而達(dá)不到建立大氣壓這一物理概念的目的。

　　二、在演示實(shí)驗(yàn)中增加學(xué)生的參與,提高學(xué)生的興趣。

　　演示實(shí)驗(yàn)是教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示,在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué),演示實(shí)驗(yàn)通常教師演示,學(xué)生看,但是很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清,特別是后邊的學(xué)生。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展,直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高。

　　因此,在演示實(shí)驗(yàn)中,應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié),甚至在實(shí)驗(yàn)操作上讓學(xué)生積極參與,讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,多次重復(fù),加深印象,鞏固記憶。

　　物理教學(xué)論文：《大學(xué)物理雜志》核心期刊教育論文發(fā)表,是中國(guó)物理學(xué)會(huì)主辦的、以高校物理教學(xué)研究為主要內(nèi)容的學(xué)術(shù)性刊物，刊登與高校物理各學(xué)科教學(xué)有關(guān)的學(xué)術(shù)研究論文、教學(xué)研究成果及進(jìn)展報(bào)導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)物理技術(shù)與實(shí)驗(yàn)方法、計(jì)算物理、基礎(chǔ)物理教學(xué)現(xiàn)代化等內(nèi)容的研討文章，以及物理學(xué)前沿綜述、專論等。本刊為中國(guó)科技論文統(tǒng)計(jì)源雜志及我國(guó)物理類核心雜志。

　　三、做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意分析實(shí)驗(yàn),以達(dá)到最佳的效果。

　　實(shí)驗(yàn)時(shí)教師可以先做演示,再作分析。例如,進(jìn)行電功率的教學(xué)時(shí),教師可先做演示,將“220v,25w”“220v,60w”的兩只燈泡分別串聯(lián)和并聯(lián)后接入220v的電源上,觀察它們能否正常發(fā)光?在學(xué)生獲得感性知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論分析,往往能取得比較滿意的效果。

　　下面再談學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)

　　一、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、習(xí)慣

　　初中學(xué)生年齡小、自制力不強(qiáng),又沒有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),有的甚至認(rèn)為實(shí)驗(yàn)只是玩玩而已,學(xué)生實(shí)驗(yàn)較難組織效果也不理想。為此我們一開始做學(xué)生實(shí)驗(yàn)就強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則并制定合理的紀(jì)律,要求學(xué)生做到:

　　(1)實(shí)驗(yàn)前必須完成預(yù)習(xí)內(nèi)容;(2)必須按分好的實(shí)驗(yàn)組坐到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)桌前,不得亂動(dòng)器材;(3)實(shí)驗(yàn)時(shí)不能大聲喧嘩;(4)實(shí)驗(yàn)完后將器材擺放整齊,經(jīng)檢查無誤后方可離開;(5)不能隨意將器材帶出實(shí)驗(yàn)室,如有損壞及時(shí)說明。

　　二、制訂明確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)制訂科學(xué)、具體的教學(xué)目標(biāo),使實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核有章可循,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中依據(jù)物理教學(xué)大綱和教材,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),制訂了認(rèn)知目標(biāo)、操作技能目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)目標(biāo),使實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)明確、可測(cè)性強(qiáng)。

　　三、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)

　　實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是保證學(xué)生進(jìn)行正確操作并獲得正確結(jié)果的前提,通過實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí),學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟以及儀器的使用有了正確的認(rèn)識(shí),在實(shí)驗(yàn)過程中心中有數(shù),目的明確,從而提高實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和效率。 四、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作

　　在實(shí)驗(yàn)操作過程中,既不能統(tǒng)得太死,又不能放任,努力創(chuàng)造一個(gè)活躍、快樂、緊張、有序的良好氛圍。既要加強(qiáng)示范操作(可利用投影、電視錄像、掛圖、示教板等工具),又要注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)(不同實(shí)驗(yàn)可采取不同的實(shí)驗(yàn)方式,比如開放式等)

　　五、正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

　　實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理是學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作后的一個(gè)重要步驟,學(xué)生對(duì)所測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理、作出合理的結(jié)論,從而培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的能力。通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生由于實(shí)驗(yàn)測(cè)得數(shù)據(jù)誤差太大,干脆從課本上查得結(jié)果;有的編造數(shù)據(jù);有的根據(jù)規(guī)律推算應(yīng)測(cè)的數(shù)據(jù);對(duì)這些現(xiàn)象應(yīng)提出嚴(yán)肅批評(píng),并要求利用活動(dòng)課補(bǔ)做,向?qū)W生講明:實(shí)驗(yàn)測(cè)得數(shù)據(jù),如果不是操作錯(cuò)誤、讀錯(cuò)等原因,就不能算錯(cuò)。由于我們所處的環(huán)境、所用的實(shí)驗(yàn)器材,方法等不同,從而使測(cè)得的數(shù)據(jù)不同、甚至相差很大,應(yīng)該尊重事實(shí),如實(shí)記錄,養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　六、總結(jié)深化實(shí)驗(yàn)

　　學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后,應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)作出總結(jié):(1)總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并加以解釋;(2)指出普遍存在的問題并加以糾正;(3)根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容適當(dāng)增加一些實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極思考,動(dòng)手操作,充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,如觀察凸透鏡所成的像中提出:(1)怎樣通過實(shí)驗(yàn)測(cè)出凸透鏡的焦距?有幾種方法?(2)若將凸透鏡的上半部分用黑紙遮住所成像怎樣變化?(3)用凸透鏡成實(shí)像時(shí)不用光屏,在光屏一側(cè)能否看到倒立的實(shí)像?

　　七、重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告

　　學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)教學(xué)反饋的主要途徑,因此在教學(xué)中首先指導(dǎo)學(xué)生寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告,從實(shí)驗(yàn)的目的、器材、原理、步驟、數(shù)據(jù)記錄與處理、結(jié)論、問題討論、誤差分析等要求學(xué)生認(rèn)真完成。其次,對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告要認(rèn)真批改,并給以評(píng)價(jià),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)報(bào)告的重要性,而只布置無檢查或不批改,將會(huì)使學(xué)生輕視實(shí)驗(yàn),應(yīng)付了事。最后根據(jù)批改情況,將好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行展覽、表彰鼓勵(lì),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　八、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)評(píng)估

　　物理教學(xué)大綱中指出:“為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�進(jìn)行考核。”我們可以把考查內(nèi)容分為筆試和實(shí)驗(yàn)操作兩部分。(1)筆試。主要考查認(rèn)知目標(biāo)內(nèi)容,如儀器、原理、主要步驟、數(shù)據(jù)處理、誤差分析;(2)實(shí)驗(yàn)操作。主要考查儀器使用,排除故障的能力,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力等�？疾榉椒ㄊ歉鶕�(jù)規(guī)定實(shí)驗(yàn)題目,將實(shí)驗(yàn)器材全部擺出,讓學(xué)生抽簽后個(gè)別操作,評(píng)定打分,成績(jī)記入擋案。

　　總之物理課堂演示實(shí)驗(yàn)要與學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來,努力培養(yǎng)學(xué)生的下面幾個(gè)方面的基本實(shí)驗(yàn)要素:一是儀器使用的一般知識(shí);二是測(cè)量誤差與數(shù)據(jù)處理的知識(shí),其中特別是圖線處理數(shù)據(jù)中,區(qū)分已知規(guī)律與未知規(guī)律的不同方法;三是間接測(cè)量的基本知識(shí),要從測(cè)量出發(fā)理解實(shí)驗(yàn)裝置、原理、方法、條件保證、操作步驟以及數(shù)據(jù)的記錄與處理;四是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證思想,特別是要懂得將理論結(jié)論與實(shí)驗(yàn)結(jié)論比較的思想。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)方法的遷移和靈活運(yùn)用能力的訓(xùn)練,多角度、全方面地讓中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。