國內(nèi)外繼續(xù)教育子高校中有何意義

　　在對高校繼續(xù)教學(xué)管理中的新建設(shè)方案制度主要表現(xiàn)在哪些方面呢，應(yīng)該如何來推動現(xiàn)在繼續(xù)教學(xué)管理的新運用條例措施呢?本文對這些方面做了相應(yīng)的探索。文章選自：《繼續(xù)教育研究》,《繼續(xù)教育研究》(原名《函授教育》，2000年更名為《繼續(xù)教育研究》)，1984年7月創(chuàng)刊，是中國繼續(xù)教育類、社會科學(xué)類核心期刊，歷經(jīng)近二十多個春秋，緊緊把握時代脈搏，與時俱進(jìn)。為繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展服務(wù)，為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。突出體現(xiàn)學(xué)術(shù)性、思想性和實用性。

　　摘要：繼續(xù)教育是人類社會文明發(fā)展到一定歷史階段形成的教育形態(tài)，涵蓋認(rèn)識自然、改造自然、認(rèn)識社會、改造社會的全過程。高校在開展繼續(xù)教育、助力學(xué)習(xí)型社會方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，人才薈萃，學(xué)科齊全，信息廣泛，知識密集，教學(xué)與科研相融合，承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的三大職能。美國歷史最為悠久的哈佛大學(xué)對繼續(xù)教育的重視程度絲毫不遜色于其他教育形式。

　　關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育,教學(xué)管理,教學(xué)論文

　　一、繼續(xù)教育是教育信息化時代的推動力

　　時代在發(fā)展，科學(xué)在進(jìn)步，人類文明在數(shù)千年的累積沉淀中日益煥發(fā)出璀璨的智慧之光。教育作為人類社會生產(chǎn)經(jīng)驗得以繼承發(fā)揚的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，技術(shù)革命的發(fā)展與革新、終身教育理論的普及和豐富加深了人們對繼續(xù)教育內(nèi)涵的深層次思考。人們普遍認(rèn)為繼續(xù)教育是以新的知識技術(shù)、理論方法、信息技能作為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，通過理論與實踐的有效結(jié)合，以期達(dá)到優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、擴大國際視野、提高創(chuàng)新能力，以適應(yīng)科技發(fā)展、社會進(jìn)步和本職工作需要為最終目的一種可持續(xù)發(fā)展教育。

　　信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的長足發(fā)展為繼續(xù)教育開辟了更為廣闊的施展空間，逐步構(gòu)建的教育網(wǎng)絡(luò)平臺打破了時間、空間的局限，讓更多的人通過自我教育與自我學(xué)習(xí)，在享受科技帶來的快樂和便捷的同時，努力實現(xiàn)個人價值與社會價值的統(tǒng)一。這種在終身教育戰(zhàn)略思想直接影響和運用中所體現(xiàn)的教育職能活動越來越受到人們的高度重視，各國紛紛結(jié)合實際，在知識技能更新、專業(yè)水平提高、綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面不斷深化和拓展繼續(xù)教育的內(nèi)涵。

　　二、國內(nèi)外繼續(xù)教育發(fā)展概況

　　繼續(xù)教育是在社會經(jīng)濟高度發(fā)展、多元文化交融碰撞的時代背景下產(chǎn)生的，在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、知識經(jīng)濟迅速興起的今天，已成為人才資源開發(fā)的主要途徑和基本手段。縱觀西方各國在推動繼續(xù)教育發(fā)展的實踐過程中采取的方法、措施，不難看出其共同之處。

　　(一)通過立法保障繼續(xù)教育的地位

　　無論是英國《1944年教育法》的推行還是法國《終身職業(yè)教育法》的制定，對超過義務(wù)教育年齡、能夠且愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的任何人提供有組織的文化教育和訓(xùn)練是繼續(xù)教育一貫秉承的宗旨。

　　(二)通過設(shè)立專門的組織、咨詢和協(xié)調(diào)機構(gòu)推進(jìn)協(xié)調(diào)

　　1988年，日本把推動終身教育的直接管理機構(gòu)---終身學(xué)局設(shè)在了文部省，并將終身學(xué)習(xí)作為教育革新的核心命題之一。美國"三權(quán)分立"體制下的成人行政管理機制則更加體現(xiàn)了研究和服務(wù)意識，以科學(xué)探究為先導(dǎo)，以法律法規(guī)為依據(jù)，在國家繼續(xù)教育發(fā)展中曾發(fā)揮了并仍發(fā)揮著積極作用。

　　法國政府設(shè)立了"國力終身教育開發(fā)局",至此終身教育的工作重心開始下移，原大學(xué)區(qū)繼續(xù)教育委員會相繼被終身教育行政所接替，教育得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

　　(三)通過實施計劃或開展活動的方式推進(jìn)演繹

　　教育是推動社會發(fā)展的中堅力量。繼續(xù)教育在以信息技術(shù)為核心的學(xué)習(xí)浪潮中日益凸顯其市場性和公用性的雙重職能。各國政府紛紛出臺各種或傳統(tǒng)或創(chuàng)新的政策，不斷完善人才培養(yǎng)的有效機制。

　　(四)財政教育投入再加力

　　終身教育體系的構(gòu)建需要繼續(xù)教育的投入和有效支撐。各國財政繼續(xù)把保障和改善教育現(xiàn)狀擺在突出位置，不斷優(yōu)化財政支出結(jié)構(gòu)。

　　自20世紀(jì)80年代引進(jìn)繼續(xù)教育理論以來，我國繼續(xù)教育相繼經(jīng)歷了萌芽、探索、借鑒和發(fā)展四個階段，逐漸成為基礎(chǔ)教育和高等教育的有益補充。社會主義市場經(jīng)濟體制的確立與深化需要與之相統(tǒng)一的人生觀、價值觀的培育和踐行。作為國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，黨的十八大再次突出強調(diào)，提出"完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會"的宏偉目標(biāo)。我國的繼續(xù)教育正逐漸走向更高層次的發(fā)展，開放程度越來越高，具有全民性和廣泛性的趨勢。

　　三、高校在繼續(xù)教育中的職能與作用

　　其下屬的10個學(xué)院幾乎都有自己的繼續(xù)教育項目，并且實行自主管理，試圖通過繼續(xù)教育與培訓(xùn)使哈佛的大門向社會更多的人敞開，擴大培訓(xùn)對象和規(guī)模，為實現(xiàn)公共利益而服務(wù)。與傳統(tǒng)大學(xué)相比，開放大學(xué)更注重實用技術(shù)型人才的培養(yǎng)。在美國，從事繼續(xù)教育的機構(gòu)和組織不計其數(shù)，無論是高校、企事業(yè)單位還是各類行業(yè)協(xié)會和私人培訓(xùn)機構(gòu)都加入到繼續(xù)教育的行列，秉承著實用主義的教育思想，舉辦形式各異的教育活動。幾乎所有的開放大學(xué)都秉承著"人群開放、地域開放、方法開放、思想開放"的基本辦學(xué)理念，在踐行如何以更低的成本實現(xiàn)教育機會的擴展時，不斷提高在線授課質(zhì)量，滿足成人接受教育、不斷發(fā)展的需求。為此，各國也對從事繼續(xù)教育的教師的聘用和培訓(xùn)作了較為詳細(xì)的規(guī)劃，高校紛紛開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，進(jìn)行成人心理學(xué)、教學(xué)法等方面的教學(xué)訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)一批教學(xué)水平高、實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)研究人員和實際工作人員。德國一向重視教師隊伍建設(shè)，很多學(xué)校要求教師在一定任職期限后從事相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用研究或?qū)嶋H工作，以補充新知識，增強實踐能力。

　　我國多所高校相繼設(shè)立"國家級專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地",依托高等院校、科研院所和大型企業(yè)現(xiàn)有施教機構(gòu)，分期分批推動建設(shè)，主要承擔(dān)國家專業(yè)技術(shù)人才知識更新工程培訓(xùn)項目、專家?guī)熧Y建設(shè)、在線學(xué)習(xí)平臺建設(shè)和課題研究等任務(wù)，對加快培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展重點領(lǐng)域中急需緊缺的專門人才，同時積極引導(dǎo)各類人才向經(jīng)濟社會發(fā)展急需的領(lǐng)域轉(zhuǎn)移，起到了重要的推動作用。