教學(xué)論文格式參考小學(xué)教學(xué)管理新發(fā)展方向

　　在小學(xué)教學(xué)管理中的新制度應(yīng)用發(fā)展方向主要體現(xiàn)在什么方面，應(yīng)該如何來推動現(xiàn)在數(shù)學(xué)教育改革和建設(shè)。本文對這些方面做了新的闡述。文章選自：《高中數(shù)學(xué)教與學(xué)》,《高中數(shù)學(xué)教與學(xué)》本刊緊扣中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際。讀者對象為廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師、中學(xué)生、數(shù)學(xué)愛好者和學(xué)生家長等。江蘇省一級期刊。

　　摘要：要積極了解教育教學(xué)改革的前沿信息，不斷更新教育教學(xué)觀念。圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不斷改革教學(xué)方法和手段，改革考試方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。定期召開教學(xué)研討會，積極開展集體備課、觀摩教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、試講、教師培訓(xùn)、專家報告、專題討論等教研活動。通過各種切實(shí)有效的活動，加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，提高教學(xué)水平和師德水平。要鼓勵團(tuán)隊教師積極參與科學(xué)研究，提高學(xué)術(shù)水平，以促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué),教學(xué)管理,教學(xué)制度,教學(xué)論文

　　一、教學(xué)團(tuán)隊的內(nèi)涵與意義

　　教學(xué)團(tuán)隊是以學(xué)生為服務(wù)對象，以自主發(fā)展意識較強(qiáng)的善于相互協(xié)作、溝通的一線教師為主體，以教學(xué)工作為主線，以先進(jìn)的教育思想理念為指導(dǎo)，以提高教師教學(xué)水平和教育質(zhì)量為目標(biāo)，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改進(jìn)為主要途徑，以學(xué)校的基于問題的學(xué)習(xí)及科研項目為牽動，以專業(yè)自主發(fā)展、生成職業(yè)幸福感為重點(diǎn)的開展教學(xué)研究和提升辦學(xué)質(zhì)量的核心隊伍。建設(shè)師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、充滿活力的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，有利于教師間的相互協(xié)作與促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，有利于發(fā)揮名師的引領(lǐng)示范作用，促進(jìn)青年教師的培養(yǎng)，有利于復(fù)雜的教學(xué)問題的有效處理和實(shí)現(xiàn)教師之間的資源共享。

　　二、教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)與管理

　　為了保證教學(xué)團(tuán)隊的有序運(yùn)行，必須加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊的管理，完善教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的相關(guān)制度與政策，建立一套有利于教學(xué)團(tuán)隊發(fā)展的政策和制度，確立名優(yōu)骨干教師在團(tuán)隊中的權(quán)利和地位，擴(kuò)大教學(xué)團(tuán)隊的管理自主權(quán)。

　　1.首席教師負(fù)責(zé)制

　　制定團(tuán)隊首席執(zhí)行教師聘任細(xì)則和團(tuán)隊發(fā)展保障細(xì)則，對聘任條件、聘任方法和學(xué)習(xí)制度、管理考核制度做出詳細(xì)的說明;建立由領(lǐng)導(dǎo)班子和團(tuán)隊首席執(zhí)行教師組成的團(tuán)隊學(xué)習(xí)核心組，對學(xué)習(xí)共同體實(shí)行扁平管理，負(fù)責(zé)督促、指導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊開展學(xué)習(xí)研討。這樣，領(lǐng)導(dǎo)不再搞行政干預(yù)，而是作為學(xué)習(xí)者、引領(lǐng)者，與教師共同參與學(xué)習(xí)研討，在活動中及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。同時角色的轉(zhuǎn)換，也使教師群體更愿意接受和吸納指導(dǎo)者的意見，使團(tuán)隊學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。

　　2.團(tuán)隊管理自主制

　　教學(xué)團(tuán)隊負(fù)責(zé)人在改革教學(xué)模式、內(nèi)容和方法，制定團(tuán)隊工作計劃、決定團(tuán)隊成員的組成、調(diào)控內(nèi)部經(jīng)費(fèi)使用、考核與評價成員、制定分配辦法等方面均應(yīng)有相當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)。而學(xué)校管理層則從發(fā)號令者變換成團(tuán)隊的指導(dǎo)者、支持者和服務(wù)者，通過建立科學(xué)合理的體制與機(jī)制來為團(tuán)隊建設(shè)提供保障。每年初，由首席執(zhí)行教師提出自己年度主攻的課題，并向全校教師進(jìn)行闡述，教師自愿申報參加課題研究，首席執(zhí)行教師將申報者組成一個團(tuán)隊，共同開展該課題的研究，共同提升，共同發(fā)展。

　　3.建立科學(xué)的績效評價體系

　　要使教學(xué)團(tuán)隊保持旺盛的生命力和強(qiáng)大的吸引力，充分調(diào)動團(tuán)隊成員的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，必須建立有效的科學(xué)的績效評價體系。在職稱評聘、外出培訓(xùn)、人才選拔、科研立項、年度績效考核等方面給予適當(dāng)?shù)恼�策傾斜，使團(tuán)隊中的每個成員都能切身地感受到學(xué)校對自己貢獻(xiàn)的認(rèn)可和客觀、公平的評價，保證教學(xué)團(tuán)隊的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。在教學(xué)團(tuán)隊內(nèi)部，實(shí)行教師競聘上崗，促進(jìn)專業(yè)教師的合理有序流動;建立學(xué)校評價、學(xué)生評價與團(tuán)隊內(nèi)部自我評價相結(jié)合的評教制度，為教學(xué)團(tuán)隊的可持續(xù)發(fā)展提供良好的運(yùn)行機(jī)制的保障。

　　4.形成合理的團(tuán)隊結(jié)構(gòu)

　　教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)根據(jù)專業(yè)、課程建設(shè)的需要，及時提出隊伍培養(yǎng)、調(diào)整、補(bǔ)充的意見和建議，有計劃地進(jìn)行骨干教師、教學(xué)名師的選拔與培養(yǎng)。制訂青年教師的培養(yǎng)、進(jìn)修規(guī)劃，充分發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)的老教師的傳、幫、帶作用，促進(jìn)青年教師的快速成長。

　　三、教學(xué)團(tuán)隊的運(yùn)營

　　1.引入“六頂思考帽”方式，不斷提升教師思考問題的能力

　　所謂“六頂思考帽”方式，即六種特定類型的思考方式，用不同顏色的六種思考帽，代表著六種不同的思維方式，它提供了“平行思維”的工具，運(yùn)用的關(guān)鍵是思考者要學(xué)會將邏輯與情感、創(chuàng)造與信息等區(qū)分開來。戴上任一頂帽子都代表著一種特定類型的思考方式，它只能允許思考者在同一時間內(nèi)只做一件事情，從而避免將時間浪費(fèi)在無意義思考和互相爭執(zhí)上。如：評課時大家首先都戴上白帽子，向每位評課者提供自己發(fā)現(xiàn)的信息，接著又同時戴上紅色思考帽表達(dá)自己的感受;接著戴青色帽子的教師提出自己的建議，戴黑色帽子的教師提出自己發(fā)現(xiàn)的問題;最后由戴藍(lán)色帽子的教師綜合大家的意見，揭示問題，引發(fā)大家的思考。

　　通過六頂思考帽引領(lǐng)教師從不同的思維角度，以不同的身份，參與到研討評議活動之中，關(guān)注教師在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的新問題、新困惑，在實(shí)際場景中尋找解決問題的辦法，從而推動教師對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行觀察和反思，幫助教師制訂改進(jìn)計劃，實(shí)現(xiàn)教師教育教學(xué)觀念的更新和教學(xué)水平的提高。

　　2.開展“觀課議課活動”，不斷提升教師解決問題的能力

　　教學(xué)團(tuán)隊的工作重心要放在改進(jìn)課堂教學(xué)方法上，以教學(xué)方法的改進(jìn)為切入點(diǎn)，著力提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。在“觀課議課”活動中，講課教師完成問題積累，形成改進(jìn)策略，逐步實(shí)施，形成風(fēng)格雛形;聽課教師對比提升，幫助教師尋求最佳解決策略;團(tuán)隊首席執(zhí)行教師幫助團(tuán)隊教師識別問題真?zhèn)危�判定策略得失。三方形成合力，共同提高。團(tuán)隊觀課議課要關(guān)注教者的設(shè)計意圖，圍繞所用的教學(xué)方法談其優(yōu)勢和劣勢所在，同時對別人的思考進(jìn)行不斷的反思，切實(shí)提高團(tuán)隊每一位成員的研究力和學(xué)習(xí)力。

　　這里的觀課議課不再是簡單的看和評。而是構(gòu)建了四個板塊的立體流程，即研課——問題預(yù)設(shè)、磨課——加工生成、觀課——課堂“捉蟲”、議課——思辨達(dá)成�；�本做法是：1)先由團(tuán)隊教師以六頂思考帽的形式研究怎樣開展教學(xué)，利用課前測查找學(xué)生存在的問題，確認(rèn)學(xué)生知識前量的儲備情況;2)利用模擬課堂發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)中的問題，研究解決的方法，共同確立教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計核心問題;3)團(tuán)隊教師課堂“捉蟲”并一起共同制作視頻案例進(jìn)行提升，教師們通過研討共同明確視頻案例中的問題，確定案例主題和案例重點(diǎn)分析解決的問題;4)結(jié)合案例主題形成問題的解決策略。

　　3.搭建互助共進(jìn)平臺。不斷提升團(tuán)隊教師的學(xué)習(xí)力

　　(1)自悟研訓(xùn)平臺

　　旨在提高教師的本體性知識的水平，更新條件性知識，解決教育教學(xué)實(shí)踐中的問題，提高教師實(shí)踐性知識的水平。主要包括閱讀和培訓(xùn)。其流程為：

　　獨(dú)立閱讀的流程為：個人閱讀—做筆記一寫讀后感一與其他教師交流學(xué)習(xí)心得。要讓《靜悄悄的革命》、《誰動了我的奶酪》、《魚的故事》、《這是我們的船》這類引發(fā)思考、催化團(tuán)隊共進(jìn)的書籍成為每位教師的枕邊讀物;要讓名師成長系列叢書，成為校內(nèi)骨干教師模仿、津津樂道的共識;要使各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)成為教師教學(xué)的行動指南，要讓每位教師對各學(xué)段目標(biāo)爛熟于胸。

　　集體培訓(xùn)的流程為：專業(yè)引領(lǐng)下的課標(biāo)解讀一案例研究一網(wǎng)上學(xué)習(xí)一問題解答一個人實(shí)踐。可以邀請學(xué)科研究人員對教師進(jìn)行培訓(xùn)，對課標(biāo)進(jìn)行重新解讀;教師要對個人進(jìn)入課改幾年來的教學(xué)行為進(jìn)行回顧，審視自己落實(shí)學(xué)段目標(biāo)的程度和能力，重新定位自己的教學(xué)能力和水平。

　　(2)問題驅(qū)動平臺

　　旨在使教師利用本體性知識、條件性知識和實(shí)踐性知識自悟和合作解決教育教學(xué)實(shí)踐中的問題，使每位教師緘默性知識得以豐富。主要方式為發(fā)現(xiàn)、自省、主題交流和交互提升。

　　發(fā)現(xiàn)的主要流程為：集體備課～常態(tài)教學(xué)～同伴“捉蟲”一集體會診一二次備課一二次教學(xué)。自省的主要流程為：教前反思與設(shè)計一教學(xué)實(shí)施(教中反思、二度設(shè)計)一六帽評課(教后反思)一敘事研究(記錄反思)一共享收獲。主題交流的主要流程為：預(yù)設(shè)主題一課例實(shí)踐一集體研討一生成新主題一新課例實(shí)踐一再次研討。要力求在發(fā)現(xiàn)、自省流程中通過個人反思、團(tuán)隊互助發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提高教師對學(xué)段目標(biāo)和教材的把握能力。交互提升包括兩條渠道，即對話渠道和網(wǎng)絡(luò)渠道。對話渠道：提出主題(主持人)一各抒己見(沙龍)一提煉共識;網(wǎng)絡(luò)渠道：個人發(fā)帖(論壇、博客)一參與者自主交流一專家點(diǎn)評。