教學管理論文語文教學中情感教育發(fā)展新管理方針

　　文章是一篇教學論文，主要講述了語文教學中情感教學管理運用的新改革措施方式，對于教學管理對策做了新的研究等等。本文選自：《語文研究》,《語文研究》(季刊)創(chuàng)刊于1980年6月，創(chuàng)刊20余年來，認真貫徹執(zhí)行黨的出版工作方針政策和國家語言文字工作的方針政策，以發(fā)表現(xiàn)代漢語語言文字研究成果為主，同時兼顧古代、近代漢語和語言學理論以及語文教學等，努力團結(jié)和發(fā)展語言研究隊伍，努力促進我國語言學的發(fā)展與繁榮。

　　摘要：在教學中，我們常�？吹綄W生在心境良好、情感亢奮的狀態(tài)下，往往思路開闊，思維敏捷，解決問題迅速;而心境低沉、情感沮喪時，則思路狹窄，思維閉塞。從這個意義上說，情感教育在語文教學中具有信號功能和強化功能。學生可能不能流暢地背誦一篇課文，卻能幾十首、成百首地唱出他們喜愛的歌曲。所以，我們要重視情感在認知過程中的強化調(diào)節(jié)作用。

　　關(guān)鍵詞：情感教育,語文教學,教學應(yīng)用,教學發(fā)展,教學論文

　　1.有利于激發(fā)學生的學習語文的興趣

　　“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯”。情感是作者寫作的本源，也是我們在學習文章時必須進入的境界。語文教師飽含情感的教學，學生就意興盎然地學習，就能確切地把握作者撰文時的情感，那么對作品的思想性和藝術(shù)性的品位就會是深刻的而非膚淺的，是具體的而非抽象的。這樣就會大大增強學習語文的熱情。譬如教《〈指南錄〉后序》一文時，倘若能引導(dǎo)學生準確地體會文天祥“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的忠貞不渝的愛國情感，那必然會對作者連用十八個“死”以酣暢淋漓地抒發(fā)九死一生情況下的愛國情感產(chǎn)生更深刻、更具體、更刻骨銘心的體驗，并順理成章地激發(fā)調(diào)動學生對作品內(nèi)容及思想意義的求知欲望。��

　　常言道：興趣是最好的老師，語文學科的學習尤其如此，學生只有走進語文，接受感染，才能悟出人生的哲理和真諦。這正和許多語文教師公認的“語文成績不是教出來的，而是學生學出來的”觀點相一致。正因如此，作為一個語文教師，必須轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立師生互動、共同發(fā)展、以情導(dǎo)情的情感教學理念，千方百計地調(diào)動學生的積極性，挖掘?qū)W生自身的潛力，讓學生積極主動地參與到語文教學中來，從而激發(fā)學生學習語文的興趣。

　　2.有助于強化語文學習

　　在語文教學中，教師要去揭示出課文的趣味性，展現(xiàn)教材中一切美好的情感。例如特級教師高潤華在講《背影》時，進入意境，情不自禁地攀住黑板，做出一付吃力攀越的樣子，完成了一個極具震撼力的特寫鏡頭，感動得學生淚如雨下，既讓學生體會到父愛的博大、深遽，又誘發(fā)了學生情感，加深了學生對作品的理解。因此，語文教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發(fā)、研讀體味、情景再現(xiàn)、情景體驗、背景穿插、烘托渲染等教學方法，以情導(dǎo)情，激起學生內(nèi)心的感情波瀾，引發(fā)學生的情感，使之作者產(chǎn)生共鳴，進而理解課文、發(fā)展情感。相反，如果教師的神情冷漠，只是把作品、作者、時代背景、段落大意等內(nèi)容進行講述，就會加大師生之間的心理距離，激發(fā)不起學生學習的興趣，就會影響他們的學習主動性和積極性，更談不上理解作品，領(lǐng)悟知識了�？梢娗楦薪逃�有利于加深對作品的理解，領(lǐng)悟課本知識，強化的語文學習。��

　　3.有助于學生全面發(fā)展

　　人的情緒與生物性需要有關(guān)，它以心境或激情的狀態(tài)表現(xiàn)一個人的喜怒哀樂;人的情感與基本社會需要相關(guān)，它既帶有人類的某種天性，又在社會環(huán)境中發(fā)展，具有較含蓄、較穩(wěn)定的特點;人的情操與高級社會需要相關(guān)，它更多的是在教學影響下發(fā)展起來的，具有更深沉、更堅定的特點，如道德感、美感、理智感�，F(xiàn)行語文教材中情感教育繁榮內(nèi)容相當豐富，讀陶淵明的《飲酒》，學生可以感受到一種超然物外、閑適恬靜的意境;讀魯迅的《紀念劉和珍君》，學生可以理解作者對革命者的深情謳歌和對反動派的無比仇恨;讀巴金的《燈》，學生可以領(lǐng)悟到友情和愛意，更能領(lǐng)悟好光明和信念的珍貴，課后許多學生情不自禁的背誦文中名句“幾盞燈甚或一盞燈的微光固然不能照徹黑暗，可是它也會給寒夜里一些不眠的人帶來一點勇氣，一點溫暖”。情感體驗既是一種接受，也是一種感染，所有這些都有益于學生高尚的審美情趣和審美能力的培養(yǎng)，有益于健康個性的發(fā)展，有益于健全人格的形成。中學生正處于情感迅速發(fā)展的時期，需要正確地引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、接受美、追求美而創(chuàng)造美，讓學生有一個豐滿的人生�？梢�，情感教育有利于學生的全面發(fā)展。��

　　綜上所述，情感既影響認知，同時也與非智力因素的其他方面如興趣、習慣、意志等有著密切的關(guān)系，在其中起著重要的影響和調(diào)節(jié)作用。在現(xiàn)實教學中“沒有一門課程只給學生普通的陶冶，而一門課程只給專門的知識。” 可見，在傳授知識的同時，情感也要滲透在語文教學中。語文教師必須充分利用這情感因素促進課堂教學效率的提高和學生的全面發(fā)展，變單純的知識教育為素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的新型人才。