導(dǎo)學案----給學生靈動的課堂教師論文發(fā)表期刊網(wǎng)

　　導(dǎo)學案是指用于指導(dǎo)學生自主學習，主動參與，合作探究，優(yōu)化發(fā)展的學習方案，也是老師指導(dǎo)學生學習的方案。好的導(dǎo)學案能將知識問題化，能力過程化，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)潛移化。他可以幫助學生學會學習、學會創(chuàng)新、學會合作，被形象地比喻為課堂學習的“路線圖”、“方向盤”、“指南針”、“導(dǎo)航儀”。

　　摘　要：教師論文發(fā)表期刊網(wǎng)過去我總認為，教師講得越細，學生學得越容易，課堂教學效率會更高，我領(lǐng)著學生走，他們總可以少走些彎路吧。但是恰恰是這樣做，養(yǎng)成許多學生不動腦筋的壞習慣，什么東西都等著我來講，被動地聽課，不愿主動地學習，課堂參與的積極性很低，往往一個問題問下去，學生毫無反應(yīng)，只是呆呆地看著老師，等著正a確答案的揭曉。等到實際運用的時候，學生不會思辨，考試時老師沒講過的、平時沒做過的題就不知如何是好了。于是，在教學的路上，我迷惑了，不知道該怎么走。這時，我校開始在高年級推行“學案導(dǎo)學模式” 教學，我作為一名小學高年級的語文教師，很幸運的成為了第一批嘗試者。

　　關(guān)鍵詞：學案導(dǎo)學模式,教學效率,語文,教師論文發(fā)表期刊網(wǎng)

　　導(dǎo)學案的制定是基于學生的“學”，而非教師的“教”。所解決的問題是“學什么”、“怎樣學”、“學到什么成程度”，力求把學生放到主體地位、主人地位上來。導(dǎo)學案是以主題探究表現(xiàn)為核心的階段式、結(jié)構(gòu)化學習載體，是師生共同參與、良好互動的載體。

　　我校的“學案導(dǎo)學”教學模式主要有以下幾大板塊：一是課前預(yù)習，二是初讀感知，三是討論研究，四是品讀探究，五是拓展延伸，六是當堂檢測。這種教學模式，為學生創(chuàng)造了一個寬松和諧的學習環(huán)境，建立了民主平等的師生關(guān)系。

　　一、學習習慣比以前有很大的改善。

　　學習語文的第一步就是讓學生做好課前預(yù)習，這正是我校學案導(dǎo)學模式的第一環(huán)節(jié)，“課前預(yù)習”。原來沒有使用導(dǎo)學案時，學生們拿著語文課本讀到一到兩遍，再寫一寫本課生字，就找不到可做的事情了，有很多學生都做了漏網(wǎng)之魚，書本簡單的批幾個字，沒有一點成效，而有了導(dǎo)學案同學們依照導(dǎo)學案的要求，能夠自己去學習，把文中的一些字或詞語通過各種方法(查工具書、問老師和同學等)，批注到課本上或?qū)�學案上，這一點要在以前只有很少一部分能夠做到，除此之外，導(dǎo)學案中的一些關(guān)于合作探究的習題，同學們也能在小組內(nèi)合作交流匯報，學習效率大大增強了。

　　例如：精讀課文的課前預(yù)習。

　　1.讀熟課文，至少三遍，標自然段序號。邊讀邊標。

　　2.對課后生字表，劃出本課生字，并注音、分析字形。同時劃出由生字組成的詞語，并且，還要劃出“詞語盤點”中的詞語以及自己喜歡的詞語。劃好后讀三遍，讀準字音，借助工具書了解字意。再連起來將課文讀一讀。

　　3.對照課后題，再學課文，思考答案，用不同的符號標標，記記。

　　4.查閱資料，了解背景、作者、文體等。

　　5.如果遇到不理解的詞或句，打個小問號，有不懂的問題或者有什么想問的可以寫在課后。

　　兩年以來，我班學生以養(yǎng)成了良好的預(yù)習習慣，甚至在講新課前，沒有學案，學生都知道該做哪些工作。這種習慣也在潛移默化地影響他們的課外閱讀習慣。

　　二、課堂中學生的主動性得到了充分發(fā)揮

　　原來沒有使用導(dǎo)學案，我總感覺是我一個人在講臺上唱獨角戲，有時為了趕進度，留給學生思考的時間十分有限，因此，一堂課下來老師是口若懸河，學生聽得昏昏欲睡，整個課堂真是死水一灘。自從使用了導(dǎo)學案，課前，學生有了充分的預(yù)習時間，有效的預(yù)習方法，節(jié)省了課上的很多時間，對那些重點的，學生有疑惑的問題就有了充足的時間在課上展開討論。學生成了課堂的主體，老師只起個適時點撥的作用，也就是說課堂上老師講得越來越少，學生卻說的越來越多，這樣一來，課堂氣氛就十分活躍，在這樣的環(huán)境中，學生們不同的個性，思維都得到了展示，甚至是肯定、贊揚。

　　三、“學案導(dǎo)學”中加強學法指導(dǎo)，讓學生掌握學語文的方法

　　“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。這充分說明了學習方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙。學生一旦掌握了學習方法，就能自己打開知識寶庫的大門。因此，改進課堂教學，不但要幫助學生“學會”，更要指導(dǎo)他們“會學”。我校的“學案”模式有效體現(xiàn)了這一點。第一，教學生“讀一讀”。“學案”預(yù)習中為學生編好怎么閱讀課文，并指導(dǎo)學生預(yù)習方法，逐步學會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。第二，讓學生“講一講”。在教學中，要鼓勵學生大膽發(fā)言，對于那些難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導(dǎo)學生去議，鼓勵學生去講。在講的過程中，對于學生出現(xiàn)的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步正確地表述。讓學生學會合作與交流，讓學生大膽的表達。第三，引導(dǎo)學生“用一用”。在學生的課外閱讀中，這種方法他們會不由自主地用到，并從中體會到閱讀的樂趣。這無疑是教育培養(yǎng)學生學會學習的良好途徑。

　　四、結(jié)語

　　導(dǎo)學案作為學生學習的依托，我們現(xiàn)在只是“先學后教，以學定教”，而理想的狀態(tài)是“導(dǎo)學相融”。“導(dǎo)”與“學”取消先后關(guān)系，甚至，教師獨享的導(dǎo)學案編制權(quán)可下放給占課堂主體地位的學生。我們一直在努力著。

　　《高教與經(jīng)濟》是由浙江工業(yè)大學主辦的專業(yè)性期刊。本刊以鄧小平理論,“三個代表”思想和科學發(fā)展觀為指導(dǎo),堅持社會主義辦刊方向,從高等教育與經(jīng)濟建設(shè)相互關(guān)系上探討高等教育規(guī)律。《高教與經(jīng)濟》是由浙江工業(yè)大學主辦的專業(yè)性期刊。本刊以鄧小平理論,“三個代表”思想和科學發(fā)展觀為指導(dǎo),堅持社會主義辦刊方向,從高等教育與經(jīng)濟建設(shè)相互關(guān)系上探討高等教育規(guī)律。設(shè)有《高教與經(jīng)濟》、《高校管理》、《人才培養(yǎng)》、《教學改革》、《思想政治工作》等欄目,