工程測量技術(shù)有何現(xiàn)狀

　　工程測量技術(shù)被廣泛應(yīng)用于工程項(xiàng)目的實(shí)施，也是高校教學(xué)中不可缺少的一門課程。它本身需要理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。但是在目前的課程教學(xué)中，往往存在著兩者脫節(jié)的情況，接下來小編簡單介紹一篇優(yōu)秀工程測量論文。

　　1工程測量技術(shù)的課程性質(zhì)

　　作為道橋?qū)�業(yè)的一門基礎(chǔ)的專業(yè)課程，工程測量技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)高校學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生具備工程測量技術(shù)相關(guān)的一些基礎(chǔ)知識。在了解技術(shù)理論的前提下，對道路與橋梁專業(yè)相關(guān)的能力加以培養(yǎng)，如通過專業(yè)儀器的使用來完成工程設(shè)計(jì)與施工的能力;通過理解國家現(xiàn)行規(guī)范、了解相關(guān)規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)，從而解決相關(guān)問題的能力。通過對工程測量技術(shù)在實(shí)踐應(yīng)用的過程進(jìn)行探討，來達(dá)到促進(jìn)學(xué)生處理問題能力提高的目的。最終促進(jìn)學(xué)生通過教學(xué)，達(dá)到各項(xiàng)資格證書要求的技術(shù)考證要求[1]。

　　2工程測量技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　2.1教學(xué)項(xiàng)目

　　首先，需要設(shè)計(jì)一些截然不同卻相輔相成的學(xué)習(xí)情境，比如：測量工作認(rèn)知;公路地形圖測繪;平面控制測量;公路中線測量;高程測量;公路縱橫斷面測量;公路施工測量。通過這些學(xué)習(xí)情境的教學(xué)，來真正模擬實(shí)戰(zhàn)中可能遇到的問題與缺失，從而達(dá)到提高學(xué)生能力的目的[2]。其次，需要圍繞工程測量技術(shù)中的三大儀器(水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀)來展開使用教學(xué)。眾所周知，水準(zhǔn)儀通常應(yīng)用于普通水準(zhǔn)測量及三四等水準(zhǔn)測量中;經(jīng)緯儀的使用對水平角測量及豎直角測量能力有提升作用;而全站儀這時(shí)應(yīng)用于坐標(biāo)測量及坐標(biāo)放樣。通過三大儀器的使用教學(xué)，結(jié)合相應(yīng)的專業(yè)放樣方法練習(xí)，是學(xué)生在專業(yè)儀器使用方面的能力得到升華。最后，在新興的GPS全球定位系統(tǒng)普及的今天，工程實(shí)踐時(shí)也會(huì)廣泛應(yīng)用，然而高校教學(xué)卻沒有專門的課程進(jìn)行教學(xué)，甚至對此只字不提，充分說明了當(dāng)前高校工程測量技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際已經(jīng)脫節(jié)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)無法達(dá)到學(xué)以致用的效果[3]。

　　2.2教學(xué)方式

　　在工程測量技術(shù)這樣一門專業(yè)要求高的課程中，采用理實(shí)一體化可以最大化提升教學(xué)質(zhì)量，通過項(xiàng)目教學(xué)的方式，以工作項(xiàng)目來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。通過專門的多媒體教室學(xué)習(xí)，結(jié)合校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)場地，可以為學(xué)生進(jìn)行課間實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目創(chuàng)造良好的條件。在有較為先進(jìn)的教學(xué)條件的情況下，卻往往出現(xiàn)安排不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，在教學(xué)中測量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目通常會(huì)以小組為單位，在學(xué)生實(shí)際操作過程中，學(xué)生為加快項(xiàng)目完成速度，往往會(huì)由儀器操作快的同學(xué)單獨(dú)操作，而操作慢的同學(xué)則沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行儀器操作，長此以往，很容易造成個(gè)別同學(xué)拔尖，部分同學(xué)不會(huì)動(dòng)手的能力不均衡情況。即便講師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這樣的情況也無法徹底杜絕，從而對學(xué)生的能力提升產(chǎn)生消極影響。

　　2.3考核模式

　　目前采用知識與技能相結(jié)合的考核模式，突出專業(yè)技能的考核，實(shí)訓(xùn)考核比例40%，知識能力考核過程中采用開卷與閉卷相結(jié)合的考核方式，對于基礎(chǔ)知識的考核采用閉卷，對于能力提升考核采用開卷，在平時(shí)考核中注重筆試、口試、抽查、作業(yè)、設(shè)計(jì)等模式進(jìn)行考核。實(shí)訓(xùn)考核主要根據(jù)各項(xiàng)目完成情況綜合評價(jià)，各組員的差異根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)情況而定。知識能力考核主要是概念的理解和簡單的計(jì)算，因?qū)W生普遍對計(jì)算器使用能力偏差，所以理論閉卷考效果通常不好。

　　3教學(xué)改革探討

　　3.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，貼近實(shí)戰(zhàn)需求

　　教育教學(xué)本是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的過程，在教學(xué)內(nèi)容方面更是如此。針對教學(xué)內(nèi)容滯后的情況，可以安排部分教師到相關(guān)企業(yè)單位進(jìn)行鍛煉實(shí)踐，參與到工程測量中去，利用這種新型的教師在職培訓(xùn)形式，可以提高教師專業(yè)技能水平，同時(shí)也能以身作則加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的力度。通過安排教師實(shí)習(xí)同時(shí)也是高校與企業(yè)之間的重要聯(lián)系方式、是加強(qiáng)校企合作的先進(jìn)思想。這對促進(jìn)教育教學(xué)改革而言有著劃時(shí)代的意義。通過這樣的方式，將企業(yè)對學(xué)生、對人才的真正需求深入挖掘，結(jié)合原本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化改革，確保教學(xué)內(nèi)容對每位學(xué)生都能有提升作用。再者，可以通過對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的情況進(jìn)行調(diào)查，做好回訪畢業(yè)學(xué)生的工作。頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)各種不同的儀器使用方面的操作問題。由于學(xué)習(xí)過程的儀器使用與實(shí)際使用會(huì)有偏差，可能在學(xué)校會(huì)用到的儀器在工地?zé)o法使用或者有新的使用方式，本質(zhì)就在于學(xué)生沒有真正明白儀器的使用原理，不知道變通。這就要求教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)工作原理與基礎(chǔ)的操作步驟，對每個(gè)步驟的作用及操作錯(cuò)誤可能導(dǎo)致的后果進(jìn)行細(xì)致的講解，如此一來才能加深學(xué)生的印象。針對可能出現(xiàn)問題的儀器使用步驟，進(jìn)行預(yù)防性教學(xué);對于實(shí)際有需求但課程未涉及的內(nèi)容增加至課程設(shè)計(jì)中，從而最大限度得拉近課堂與實(shí)戰(zhàn)的距離，優(yōu)化課程內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。GPS作為新興的工具，其受重視程度越來越高，卻始終沒有合適的教學(xué)內(nèi)容與之對應(yīng)。首先學(xué)校無法像工程工地一樣引入GPS設(shè)備使用，硬件設(shè)施不足;同時(shí)在工程實(shí)戰(zhàn)中GPS的使用卻越來越廣泛，如此大的落差形成了一種惡性循環(huán)，原本對實(shí)踐充滿期待的學(xué)生產(chǎn)生落差感，一方面無法適應(yīng)實(shí)習(xí)工具，另一方面先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施沖擊了傳統(tǒng)的儀器，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容過時(shí)的錯(cuò)覺，打擊了學(xué)習(xí)興趣。技能培養(yǎng)本該是教學(xué)的重點(diǎn)，無法順應(yīng)時(shí)代必定限制學(xué)生實(shí)習(xí)工作的競爭力，制約了學(xué)生的發(fā)展。這就要求學(xué)校能夠及時(shí)更新設(shè)備設(shè)施，要求教師能順應(yīng)時(shí)展。

　　3.2多樣化考核方式，檢測學(xué)生不同水平

　　在實(shí)踐考核過程中，需要結(jié)合測量進(jìn)行考證，只有順利通過考證，才能積極推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增加課外練習(xí)對儀器操作進(jìn)行優(yōu)化。在每次實(shí)操的過程中，給學(xué)生一些新的嘗試與挑戰(zhàn)，使他們能認(rèn)清自身所處的能力階層。一方面是教學(xué)上的提升與考核，另一方面教師可以設(shè)置不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對學(xué)生進(jìn)行考核，通過抽簽的方式使考核項(xiàng)目隨機(jī)化，對類似緯地道路輔助系統(tǒng)等選擇性學(xué)習(xí)的項(xiàng)目單獨(dú)布置任務(wù)，作為補(bǔ)充的一部分考核項(xiàng)目。在考核多樣化的進(jìn)程中，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與團(tuán)隊(duì)意識，在考核前的學(xué)習(xí)中相互交流經(jīng)驗(yàn)，能全面培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)。

　　4總結(jié)

　　工程測量技術(shù)課程本身的重要性和特殊性決定了教學(xué)改革的潛在的艱辛，同時(shí)改革也是長時(shí)間實(shí)踐的過程，積極地促進(jìn)著行業(yè)發(fā)展。在日常教學(xué)中，通過教師與企業(yè)的實(shí)踐關(guān)系，從而建立友好合作關(guān)系是課程內(nèi)容優(yōu)化提升的重要方式。只有深入工程測量技術(shù)教學(xué)改革，敢于創(chuàng)新才能培養(yǎng)企業(yè)真正需要的人才，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]唐杰軍.道路工程測量[M].人民交通出版社,2010.10-12.

　　[2]彭曉蘭.工程測量技術(shù)專業(yè)建設(shè)初探[J].新課程研究(中旬刊),2017,(10):124-125.

　　閱讀期刊：大地測量與地球動(dòng)力學(xué)

　　《大地測量與地球動(dòng)力學(xué)》曾用刊名：(地殼形變與地震)1981年創(chuàng)刊，是由中國地震局地震研究所、地殼運(yùn)動(dòng)監(jiān)測工程研究中心、中國地震局地殼應(yīng)力研究所、中國地震局第一監(jiān)測中心、中國地震局地球物理勘探中心、中國地震局第二監(jiān)測中心、中國科學(xué)院測量與地球物理研究所、中國地震應(yīng)急搜救中心等8家單位聯(lián)合的中國唯一一份報(bào)道大地測量學(xué)在地球動(dòng)力學(xué)領(lǐng)域研究和應(yīng)用成果的高級學(xué)術(shù)刊物。