林學專業(yè)應用型人才如何培養(yǎng)

　　青島農(nóng)業(yè)大學林業(yè)專業(yè)緊緊圍繞山東省教育廳應用型專業(yè)學校的建設要求，積極探索應用型人才培養(yǎng)的新模式。本文從人才培養(yǎng)方案優(yōu)化，課程體系改革，職業(yè)能力培養(yǎng)，中青年教師實踐水平的提高，學生的創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)，整合等方面總結了應用型人才培養(yǎng)模式教學和學習。

　　為解決目前山東省高等教育面臨的辦學模式單一、同質化傾向明顯、學科專業(yè)結構不能夠適應經(jīng)濟社會發(fā)展等問題，山東省于2011年決定在地方高校中遴選一批應用基礎型、應用型和高素質技能型人才培養(yǎng)三類特色名校進行重點建設[1]。首批特色名校建設遴選出應用基礎型特色名校5所、應用型特色名校10所、技能型特色名校13所。

　　青島農(nóng)業(yè)大學為山東省首批應用型特色名校建設單位。緊緊圍繞山東省教育廳確立的扶優(yōu)做強、突出重點、特色發(fā)展總體目標要求，我校林學科學優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、改革課程體系、創(chuàng)新教育教學方法、加強教師隊伍建設、完善實驗實踐教學體系，積極探索應用型人才培養(yǎng)的新模式。筆者現(xiàn)對我校林學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的模式進行總結和思考，以期為特色名校專業(yè)的建設提供參考。

　　1 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

　　在充分開展社會調研的基礎上，綜合林業(yè)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和行業(yè)領域專家、企業(yè)專業(yè)人員意見的基礎上，更新調整了林學專業(yè)人才培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備森林培育、林木遺傳育種、森林生態(tài)、森林經(jīng)營管理、城市林業(yè)、森林旅游與風景名勝區(qū)規(guī)劃、森林有害生物防治及野生植物資源開發(fā)利用等方面的專業(yè)知識和基本能力，能在林業(yè)、園林、環(huán)境保護、農(nóng)業(yè)、城鎮(zhèn)建設等相關領域或企事業(yè)單位從事森林培育、森林資源保護與管理、森林生態(tài)環(huán)境建設、城(鄉(xiāng))鎮(zhèn)環(huán)境建設與維護、自然保護區(qū)管理、國土綠化等工作的應用型人才。本次人才培養(yǎng)目標的調整，既繼承了傳統(tǒng)林學專業(yè)以營造、撫育和利用森林為己任的專業(yè)特色，又拓展了現(xiàn)代林業(yè)以森林生態(tài)建設與管理為重點的特征[2]。

　　2 改革課程教學體系

　　以林學專業(yè)人才培養(yǎng)目標為總綱，遵循寬口徑、厚基礎、重能力的應用型本科人才培養(yǎng)理念，本專業(yè)認真分析行業(yè)、企業(yè)對人才知識、能力、技能及綜合素質的要求，更新課程設計理念，強化能力培養(yǎng)，構建了林學專業(yè)課程體系，課程總學分184.5學分，其中包含通識課34.5學分，學科基礎課52學分，專業(yè)課31學分，專業(yè)拓展課程22.0學分，文化素質課8學分，實踐課程37學分。通過本次課程體系調整，形成了課程設置目的明確、課程系統(tǒng)銜接的課程體系，構建了以化學課程群(普通化學、分析化學、有機化學等)、生物學課程群(植物生物學、植物生理學、生物化學、遺傳學等)、生態(tài)環(huán)境課程群(土壤肥料學、基礎生態(tài)學、林業(yè)氣象學等)為基礎，小學數(shù)學論文以森林培育與經(jīng)營管理傳統(tǒng)課程群為骨干(如森林培育學、種苗學、森林經(jīng)理學、林業(yè)生態(tài)工程學)，以現(xiàn)代林業(yè)和生態(tài)林業(yè)課程群(城市林業(yè)、森林資源資產(chǎn)評估、森林旅游文化、林業(yè)推廣學、林業(yè)調查規(guī)劃、樹木栽植養(yǎng)護等)為特色的課程教學體系。

　　3 強化職業(yè)能力培養(yǎng)

　　職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高對大學生職業(yè)準備甚至未來職業(yè)發(fā)展都是極為重要的[3]。以強化職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，突出三大能力的培養(yǎng)，即基本能力、專業(yè)能力和拓展能力。其中基本能力培養(yǎng)主要是指聽、說、讀、寫、算的基本技能，如在大學英語的授課過程中增加會話訓練、閱讀、寫作與翻譯技能訓練。專業(yè)能力是大學生能力結構中的核心能力，良好的專業(yè)能力是他們走向成功的關鍵，對專業(yè)能力的培養(yǎng)主要突出森林培育技能、林業(yè)調查與計測能力、林業(yè)軟件應用技能、森林經(jīng)營與管理等技能模塊的培養(yǎng)。針對相應能力培養(yǎng)目標，分別設置4周的林學專業(yè)綜合實習、1周的種苗學實習、1周的林業(yè)3S技術綜合實習、1周土壤肥料學實習、1周測量學教學實習。拓展能力主要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、人際溝通能力、團隊協(xié)作能力和社會適應能力，通過科研訓練與課程論文、社會實踐等形式訓練培養(yǎng)拓展能力。在新修訂后的人才培養(yǎng)方案中，實踐課程計37學分，已占總學分的20.05%。

　　4 提升中青年教師實踐水平

　　本專業(yè)教師全部具有博士學位，且以中青年教師為主體。為提升中青年教師提升教學和應用科學研究能力，強化技能性和實踐性教學要求，適應應用型人才培養(yǎng)的目標要求，學校大力推動實施了中青年骨干教師國內(nèi)外訪學、中青年教師社會實踐鍛煉和校外教師聘任等，大大提升了中青年教師的執(zhí)教水平，青年教師教學測評成績均在全校平均水平以上。

　　5 強化學生創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)

　　為增進培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，提高學生的科技創(chuàng)新能力及團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設需要、適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質應用型高級專門人才，學校啟動了大學生科技創(chuàng)新項目，鼓勵各年級學生主持或參與科技創(chuàng)新活動，經(jīng)過項目申報、項目評審、項目中期檢查、項目結題驗收等過程的鍛煉，大大提升了學生的創(chuàng)新意識，尤其在項目的參與過程中鍛煉了學生的實驗方案設計、操作技能及團隊協(xié)作能力。此外，利用暑期，組織學生開展暑期社會實踐活動，如已經(jīng)先后開展青島市林火跡地調研項目、沿海防護林結構與功能調查等活動。

　　6 賽教融合，以賽促學

　　為加強大學生動手能力的培養(yǎng)，提高大學生專業(yè)技能及解決生產(chǎn)實踐中實際問題的能力，實現(xiàn)賽教融合和以賽促學，學校組織實施了大學生專業(yè)技能競賽項目。學校按照競賽規(guī)模、競賽性質等給予1萬元以內(nèi)的經(jīng)費資助。目前，分別結合2014年山東省森林資源二類調查活動和2015年山東省林地變更調查項目，林學專業(yè)技能競賽已經(jīng)連續(xù)開展兩屆。通過專業(yè)技能競賽，一方面強化了學生對專業(yè)課程的理解和掌握，另一方面大大提升了學生的實踐操作技能，真正實現(xiàn)了賽教融合，以賽促學。

　　7 結語

　　名校建設的立足點要落腳到人才培養(yǎng)，最終目標也是要通過各種途徑提高人才培養(yǎng)質量。青島農(nóng)業(yè)大學應用特色名校啟動建設以來，林學專業(yè)積極梳理和總結自身特色，查找與應用型特色名校的差距，從人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、課程體系改革、職業(yè)能力培養(yǎng)、中青年教師實踐水平提升、學生創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)、賽教融合等方面開展了系列改革，并已經(jīng)取得一定成效。

　　【參考文獻】

　　[1]王桂清，張秀省，井岡.淺析應用型高校涉農(nóng)專業(yè)社團在實踐育人中的作用 ——以聊城大學新農(nóng)科技社為例[J].高教論壇，2015，01：22-25.

　　[2]張學權.基于現(xiàn)代林業(yè)思想對當前林業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)的思考[J].中國林業(yè)教育，2006，24(1)：9-11.

　　閱讀期刊：林業(yè)科技

　　《林業(yè)科技》雜志是由中國林業(yè)科學研究院黑龍江分院、黑龍江省林業(yè)科學院主辦，黑龍江省森林工業(yè)總局主管的林業(yè)技術類期刊。已連續(xù)被評為全國中文核心期刊，全國林業(yè)檢索核心期刊，榮獲全國優(yōu)秀科技期刊二等獎。首批加入了《中國學術期刊(光盤版)》，為國內(nèi)較有影響的專業(yè)技術刊物之一。1973年創(chuàng)刊，1980年改為公開發(fā)行，1984年由季刊改為雙月刊。