如何提高課堂教學(xué)效果

　　呼倫貝爾傳播媒體學(xué)院為了推動(dòng)考試改革，提高教育教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)院自身情況，探討了教師水平如何提高，接下來(lái)小編簡(jiǎn)單介紹一篇優(yōu)秀教學(xué)論文。

　　呼倫貝爾學(xué)院從2012～2013年度第二學(xué)期開(kāi)始推行考試改革，改革傳統(tǒng)依據(jù)一次期末考試評(píng)定學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，改為結(jié)合過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，優(yōu)化教育教學(xué)。各二級(jí)學(xué)院依據(jù)考試改革指導(dǎo)意見(jiàn)，積極探索有效提高課堂教學(xué)效果，論文格式推進(jìn)考試改革的措施和方法。作為考試改革的主力軍和實(shí)踐者，教師教學(xué)能力是提高課堂教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)考試改革的關(guān)鍵因素。呼倫貝爾學(xué)院傳媒學(xué)院依據(jù)自身情況，探索適合本學(xué)院教師水平提高的一系列措施，有效地提升了教師的教學(xué)水平。

　　一、創(chuàng)新“傳、幫、帶”模式

　　改革傳統(tǒng)由資深的教師指導(dǎo)年輕教師的“傳、幫、帶”模式，由師范類專業(yè)畢業(yè)的教師和非師范類專業(yè)畢業(yè)的教師結(jié)對(duì)幫扶。

　　老教師指導(dǎo)年輕教師的傳統(tǒng)“傳、幫、帶”模式對(duì)提高年輕教師的教學(xué)水平起到了非常重要的作用，然而也存在一定的不足之處。首先，傳統(tǒng)的“傳、幫、帶”模式受指導(dǎo)教師的經(jīng)驗(yàn)所限，缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性，對(duì)教育教學(xué)規(guī)律深層次的理解并不透徹;其次，指導(dǎo)內(nèi)容主要集中在指導(dǎo)年輕教師“如何講課”這一環(huán)節(jié)，對(duì)如何通過(guò)教學(xué)有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力指導(dǎo)相對(duì)缺乏;再次，對(duì)被指導(dǎo)的教師，以往的模式中更多的是學(xué)習(xí)，交流探討較少。

　　改革后的“傳、幫、帶”模式由師范類專業(yè)畢業(yè)的教師指導(dǎo)非師范類專業(yè)畢業(yè)的教師，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)“傳、幫、帶”模式的不足。首先，新的“傳、幫、帶”模式依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律對(duì)非師范類專業(yè)畢業(yè)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，而非單一的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳授;其次，指導(dǎo)內(nèi)容全面系統(tǒng)，對(duì)如何規(guī)范教學(xué)基本文件，如何備課、講課、布置課后活動(dòng)、進(jìn)行教學(xué)反思，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全面指導(dǎo);再次，新的模式中的“指導(dǎo)”包含相互交流、探討，新的模式中師范類專業(yè)畢業(yè)對(duì)非師范類專業(yè)畢業(yè)教師的指導(dǎo)并非單一方向的指導(dǎo)，由于師范類專業(yè)畢業(yè)的教師對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的了解較多，而非師范類專業(yè)畢業(yè)的教師對(duì)具體學(xué)科、課程的了解較多，通過(guò)交流、探討，改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　二、有目的地進(jìn)行教師培訓(xùn)

　　通過(guò)劃分課程類別，針對(duì)不同性質(zhì)的課程，對(duì)教師的教學(xué)方法進(jìn)行培訓(xùn)。傳媒學(xué)院根據(jù)本學(xué)院具體情況，將專業(yè)課程劃分為兩大類：一類是理論性的課程，另一類是技能類的課程。對(duì)不同類型的課程，選擇具體教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)院優(yōu)秀教師進(jìn)行示范課的講授，并對(duì)示范課進(jìn)行說(shuō)明，然后組織教師進(jìn)行交流探討。

　　對(duì)于理論類課程，如教學(xué)設(shè)計(jì)、遠(yuǎn)程教育學(xué)等類型課程，在以往的教學(xué)中，很多老師將教學(xué)重點(diǎn)放在如何呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重的是教學(xué)內(nèi)容的傳授和相關(guān)的拓展，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際、忽略學(xué)生的思考。在培訓(xùn)中主要關(guān)注教師如何在課堂上有效結(jié)合生活中的實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生思考，在知識(shí)傳遞的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和思維能力。

　　對(duì)于技能類課程，如photoshop、攝影技術(shù)等類型課程，在以往的教學(xué)中，很多教師將重點(diǎn)放在操作步驟的介紹上，更像是軟件或器材使用說(shuō)明書(shū)的介紹，缺乏對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)理念的培養(yǎng)。針對(duì)這類課程，在培訓(xùn)中引導(dǎo)教師培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生思考“為什么這么做”，而不是告訴學(xué)生“這么做”。

　　三、規(guī)范說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課

　　為了配合考試改革，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，傳媒學(xué)院對(duì)說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課做了規(guī)范，尤其對(duì)評(píng)課內(nèi)容做了詳細(xì)的說(shuō)明。

　　說(shuō)課的目的是督促教師認(rèn)真、系統(tǒng)備課，通過(guò)教師之間的交流促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。依據(jù)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想，說(shuō)課首先說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容在本專業(yè)和本課程中的地位，具體到本節(jié)課的教學(xué)目的、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略或方法、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)的使用。通過(guò)具體規(guī)范，使教師備課時(shí)能有系統(tǒng)的思想，全方位考慮教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)研討時(shí)，教師之間可以做到有的放矢。

　　聽(tīng)課是教師之間相互學(xué)習(xí)、交流的重要手段，也是領(lǐng)導(dǎo)督促教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。為促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提高，傳媒學(xué)院規(guī)定每次聽(tīng)課至少有一名領(lǐng)導(dǎo)參與、同一教研室必須有兩名教師參與，教研室主任在沒(méi)有教學(xué)任務(wù)時(shí)必須參與，起到督促和交流的雙重作用。

　　評(píng)課是在說(shuō)課、聽(tīng)課的基礎(chǔ)上教師思想碰撞的重要環(huán)節(jié)。以往評(píng)課教師主要結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐對(duì)其他教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，帶有一定的主觀性和片面性，缺乏系統(tǒng)性和理論性。針對(duì)這一現(xiàn)象，要求評(píng)課從教師和學(xué)生兩個(gè)角度進(jìn)行。針對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要分為兩大部分：一是從教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的角度進(jìn)行評(píng)價(jià);二是從教師教學(xué)基本功的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的角度包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和方法的選擇、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)的使用等要素。教師教學(xué)基本功包括教師的教態(tài)、語(yǔ)言、板書(shū)、教學(xué)技能(如導(dǎo)入技能、講解技能、提問(wèn)技能、演示技能、結(jié)束技能等)。針對(duì)這些項(xiàng)目給出詳細(xì)評(píng)價(jià)條目。針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要從學(xué)生的參與程度，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力提高的角度進(jìn)行。

　　四、學(xué)習(xí)人才培養(yǎng)方案

　　人才培養(yǎng)方案凝聚了對(duì)專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，以及需要執(zhí)行的教學(xué)計(jì)劃。由于傳媒學(xué)院設(shè)置的兩個(gè)專業(yè)(教育技術(shù)學(xué)專業(yè)和數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè))均屬新興專業(yè)和交叉學(xué)科，任課教師所學(xué)專業(yè)多樣化，有些教師對(duì)所授課程在專業(yè)中的地位和作用不是很明確，所以專門組織教師學(xué)習(xí)人才培養(yǎng)方案。

　　通過(guò)人才培養(yǎng)方案的學(xué)習(xí)，讓教師在了解專業(yè)人才培養(yǎng)整體目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)思考并討論每門課程在本專業(yè)的地位和作用，進(jìn)一步延伸到與本課程相關(guān)的前導(dǎo)課程和后續(xù)課程之間的聯(lián)系。這樣教師在制定和修改教學(xué)大綱、考試大綱以及實(shí)施教學(xué)時(shí)能夠做到有的放矢，使所授課程更好地為專業(yè)人才培養(yǎng)打基礎(chǔ)。

　　通過(guò)一個(gè)階段的探索和實(shí)踐，傳媒學(xué)院教師整體教學(xué)能力有所提高，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1.教師對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，對(duì)所授課程在專業(yè)中的地位和作用理解更深刻，在制定考試方案等教學(xué)基本文件及實(shí)施教學(xué)時(shí)更有針對(duì)性且符合專業(yè)特點(diǎn)。

　　2.教師的教學(xué)能力進(jìn)一步提高。教師普遍具備教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想并用以指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)基本技能有明顯提高，如更加注重教態(tài)等非語(yǔ)言符號(hào)對(duì)教學(xué)信息傳遞的影響，導(dǎo)入、講解、設(shè)疑、提問(wèn)、組織討論、結(jié)束等教學(xué)技能都明顯提高。

　　3.學(xué)生更深入地參與到教師的教學(xué)中，課堂氣氛更加活躍，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)收集信息、思考問(wèn)題并解決問(wèn)題。

　　通過(guò)探索和實(shí)踐，提高教師教學(xué)能力取得了一定的成效，但是教師教學(xué)能力的提高不是一朝一夕的事情，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，從而促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　閱讀期刊：數(shù)學(xué)教學(xué)

　　《數(shù)學(xué)教學(xué)》雜志辦刊宗旨：按照“面向世界，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化”的指示，在中學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi)研究新問(wèn)題，交流各地經(jīng)驗(yàn)，為社會(huì)主義普教事業(yè)服務(wù)。