核心期刊
- 主管單位：遼寧省教育廳
- 主辦單位：遼寧教育研究院
- 期刊周期：月刊
- 審稿時間：
- 國內(nèi)刊號：21-1570/G4
- 國際刊號：1674-5485
大類學(xué)科： 不限 醫(yī)學(xué) 生物 物理 化學(xué) 農(nóng)林科學(xué) 數(shù)學(xué) 地學(xué)天文 地學(xué) 環(huán)境科學(xué)與生態(tài)學(xué) 綜合性期刊 管理科學(xué) 社會科學(xué) 查看全部熱門領(lǐng)域
《現(xiàn)代教育管理》簡介
《現(xiàn)代教育管理》(月刊)創(chuàng)刊于1981年，原《遼寧高等教育研究》、《遼寧教育研究》，2009年起更名為《現(xiàn)代教育管理》，本刊將緊密圍繞教育管理中的重大問題、關(guān)鍵問題、熱點問題和難點問題組發(fā)稿件，開展討論與交流，以推動教育管理科學(xué)的發(fā)展和教育管理理論與實踐的創(chuàng)新�！冬F(xiàn)代教育管理》主管單位：遼寧省教育廳，主辦單位：遼寧教育研究院，國內(nèi)統(tǒng)一刊號：21-1570/G4，國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：1674-5485
《現(xiàn)代教育管理》辦刊宗旨：以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊密圍繞現(xiàn)代教育管理理論與實踐問題編發(fā)稿件，引導(dǎo)理論探索和實踐應(yīng)用，為教育行政管理決策提供咨詢服務(wù)，為教育管理理論創(chuàng)新提供平臺，為教育管理實踐提供理論指導(dǎo)和典型示范。主要讀者對象：各級教育行政管理者;各級各類學(xué)校的管理者;教育管理理論研究者;各級各類學(xué)校教師;高等院校教育專業(yè)的本科生、研究生等。
《現(xiàn)代教育管理》收錄情況
國家新聞出版總署收錄 維普網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫收錄。
《現(xiàn)代教育管理》影響因子：
截止2014年萬方：影響因子：0.813;總被引頻次：1035
截止2014年知網(wǎng)：復(fù)合影響因子：0.858;綜合影響因子：0.572
《現(xiàn)代教育管理》欄目設(shè)置
決策咨詢、熱點研究、教育政策、教育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃、院校改革與發(fā)展、教育督導(dǎo)與評價、教育法制建設(shè)、教育管理學(xué)學(xué)科建設(shè)等。
《現(xiàn)代教育管理》投稿須知
一、摘要與關(guān)鍵詞：文章要提供100-200字的摘要，客觀反映論文的主要內(nèi)容;提供3-5個關(guān)鍵詞，用分號隔開;撰寫的文章字?jǐn)?shù)以2500-4500字為宜。
二、作者簡介：姓名(出生年月)、性別、工作單位、郵政編碼、職稱、職務(wù)、學(xué)歷、主要研究方向等(研究生須注明博士研究生或碩士研究生)。
三、注釋：注釋序號(上標(biāo))用帶圓圈的阿拉伯?dāng)?shù)字表示，附于文末。
四、非正式出版物(如博士或碩士學(xué)位論文)、未正式發(fā)表的講話等不能作為參考文獻引用。
五、參考文獻的格式：
1、參考專著：[序號]作者.書名.出版地:出版社，出版年。
2、參考報紙、期刊：[序號]作者.文題.報刊名，出版年，卷(期、版次)，其止頁碼(具體情況可以參照國家GB7714-87“文后參考文獻著錄規(guī)則”)。
六、資助項目需注明資助者、項目編號。
七、體例要求：以“一”、“1”、“(1)”作為文章層次，(1)之下以小標(biāo)題方式提煉主要觀點。
八、圖表要求：表格：將表名置于表上方居中;圖：將圖名置于圖下方居中。表、圖內(nèi)文字統(tǒng)一用楷體。
九、為便于稿件的修改及聯(lián)絡(luò)，請作者提供聯(lián)系方式：通信地址：郵編、電話、手機、電子信箱等。
十、來稿一律通過電子郵件(WORD文檔附件)發(fā)送，嚴(yán)禁抄襲，文責(zé)自負(fù)，來稿必復(fù)。
2016 年06期《現(xiàn)代教育管理》雜志投稿目錄：
我國政府購買教育服務(wù)的主體關(guān)系困境及重構(gòu)路徑 …………………………………………毛明明;羅崇敏;
遼寧教育研究院民辦教育研究所………………………………………
我國大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略的三種哲學(xué)基礎(chǔ)……………………………………… 解德渤;
知識管理視閾下高校管理的人本化 ………………………………………張帆;衛(wèi)學(xué)莉;蔡鋒;
“211工程”和“985工程”存廢爭論究竟?fàn)幨裁?mdash;—對高校重點建設(shè)以及高校身份符號的透析 ………………………………………劉佳;方興;
“雙一流”動態(tài)建設(shè)機制研究——德國“卓越倡議”計劃的啟示 ………………………………………李威;
世界一流學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵、潛力與對策——基于ESI學(xué)科評價數(shù)據(jù)的分析……………………………………… 張偉;徐廣宇;繆楠;
我國省屬高校ESI世界前1%學(xué)科分布特征及發(fā)展策略……………………………………… 張莉莉;李興國;
構(gòu)建一個分析異地高考政策執(zhí)行的新框架:復(fù)雜性視角 ………………………………………蔣園園;
新高考改革與基礎(chǔ)教育的應(yīng)對 ………………………………………李木洲;
異地高考方案執(zhí)行的政策分析……………………………………… 彭華安;
現(xiàn)代大學(xué)書院的內(nèi)涵、產(chǎn)生背景及存在邏輯 ………………………………………何毅;
高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng):組織結(jié)構(gòu)及運行模式 ………………………………………孫鳳娥;蘇寧;江永宏;
美國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)知識生產(chǎn)模式及其價值取向……………………………………… 孫麗娜;董昊;徐平;
本科“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施周期檢視、思考與完善 ………………………………………朱秀民;
市場化視野下現(xiàn)代學(xué)徒制的“現(xiàn)代性”內(nèi)涵分析 ………………………………………賓恩林;徐國慶;
成本-收益視角下企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制研究……………………………………… 歐陽忠明;韓晶晶;
中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制的三維透視:內(nèi)涵、困境及突破 ………………………………………桑雷;
“三化”教師專業(yè)發(fā)展模式的內(nèi)涵、特點與實施策略……………………………………… 張彤;馬云鵬;
發(fā)表論文：知識管理視閾下高校管理的人本化
【摘要】：高校管理的核心要務(wù)是對知識的管理,因而高校管理的人本化有其自身的知識管理訴求。目前,我國高校管理人本化的知識體系處于缺失狀態(tài),主要是知識內(nèi)生、知識外化、知識固化、知識應(yīng)用四個方面的問題。創(chuàng)新高校管理人本化的知識體系,必須要打通操作、技術(shù)、組織與制度路徑。
【關(guān)鍵詞】： 知識管理 高校管理 人本化
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