農(nóng)村自然資源如何開展幼兒游戲

　　幼兒園課程游戲建設應當重視游戲和生活的獨特價值，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。農(nóng)村幼兒園不僅要合理利用農(nóng)村自然資源，激發(fā)幼兒游戲的興趣，接下來小編簡單介紹一篇游戲幼兒園課程教學論文。

　　游戲對幼兒非常重要，一直以來，“游戲”這一字眼也一直困擾著農(nóng)村幼教工作者，有人認為，農(nóng)村經(jīng)濟條件落后，缺少玩具和材料，沒有條件開展游戲，上課還能學點知識;玩游戲時既要搬桌子，又要搬椅子，還要準備大量游戲材料，幼兒吵吵鬧鬧，實在麻煩。而且有些農(nóng)村家長也認為玩游戲幼兒會既學不到知識，又浪費時間。因此游戲在農(nóng)村幼兒園出現(xiàn)了這些狀況：一是游戲時間被侵占。一日活動安排表上，雖然按要求排著各種游戲，但是不少教師拖延集體教學活動時間，寫漢字、做算術、講故事等，幼兒的游戲得不到正常開展。游戲形式簡單化，游戲的時候讓幼兒圍著桌子玩少得可憐的玩具，或者讓幼兒自己拿水彩筆畫簡單的畫。二是游戲組織呈“包辦式”或“放羊式”。有的教師對幼兒游戲干預過多，比如規(guī)定今天只能選娃娃家，還告訴幼兒不能到別的娃娃家串門，不能跑到別的區(qū)域。三是游戲內容隨意性強。教師自己沒有計劃好，有時想起來就讓幼兒玩一下，想不起來就不玩，或者隨便放一些結構玩具和橡皮泥就算是游戲。四是游戲材料嚴重不足。每個區(qū)域就只有簡單的一項，如讓幼兒撿黃豆，撿一個小時的黃豆，怎么能有興趣呢?農(nóng)村幼兒園目前游戲的最大的問題，便是班額大、空間小，教師的課程游戲化的理念層次不強。因此，很多幼兒園基本上是上課時間多、游戲時間少，即使開展游戲，也只是簡單的自由游戲，或是老鷹抓小雞、丟手絹等，顯得單調貧乏。究其原因，很多教師其實在課程游戲指導水平等方面的意識與能力比較欠缺，教育觀念陳舊，重上課輕游戲。還有的教師指導游戲的水平不高，認為游戲就是讓幼兒自由自在地玩，教師不去指導，幼兒玩得毫無意義，教師覺得幼兒開心游戲就達到了要求。然而教師的指導和游戲選擇是十分重要的。教師要結合幼兒園地域特點，利用現(xiàn)有資源，構建游戲化的兒童課程，還給幼兒生機勃勃、情趣共生的童年生活，讓幼兒享有真正快樂幸福的童年。

　　一、合理利用農(nóng)村自然資源，激發(fā)幼兒游戲的興趣

　　自然界的景觀、聲音都充滿著韻律和節(jié)奏，包含美的規(guī)律和要素。花開花謝、潮漲潮落，這些都是自然界最美好的色彩和最好聽的聲音。教師要善于引導幼兒感受自然，帶幼兒走入大自然，欣賞自然界的景觀。經(jīng)常讓幼兒置身美的環(huán)境，自然能讓幼兒受到熏陶。我園地處農(nóng)村，草、蘆葦、秸稈、藤條、竹、植物、小昆蟲、小動物等自然資源十分豐富，這些自然物資源對幼兒充滿了無限的誘惑。無論在室內還是在室外，都可以通過多種簡便方式，為幼兒提供接觸自然的機會。如室內設置感官桌，在感官桌里放置沙子和水;創(chuàng)設用自然材料布置的活動區(qū)角，幼兒在其中探索;種植小盆栽，撫養(yǎng)小寵物，開辟植物角，讓幼兒打理和照料。在班級周圍放置一些大石塊或樹枝，給幼兒當座椅或小型工作臺，也可當作室內攀爬物、障礙物，或者用它們將室內不同區(qū)域分隔開。在各個活動中心或活動區(qū)域增添小樹枝、小巖石、貝殼、浮木、鵝卵石和其他自然材料。在積木區(qū)，這些材料可成為搭建與建構的重要組成部分。在表演區(qū)，這些材料可以用來代表為人與動物的食物。在科學區(qū)，這些材料可用于數(shù)數(shù)、分類。在藝術區(qū)，這些材料又能成為幼兒感官探索、拼貼畫和表述的對象。活動室四周擺放一些植物、小樹和花朵。添置一些吊籃，增加溫馨的感覺。創(chuàng)設一個讓幼兒可坐在樹下讀書的閱讀區(qū)，在室內或室外建造一個小池或魚缸，上面飄著睡蓮等。班里的自然角總會有些瓶瓶罐罐，那里有幼兒捕捉到的各種各樣的小昆蟲，如蟋蟀、瓢蟲等。教師與幼兒共同觀察，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)、探索，使幼兒產(chǎn)生更加熱愛生活的情感，幼兒會因此感受到大自然的游戲給他們帶來的樂趣。我園四季分明，瓜果四季交替，每株植物都有各自的特點，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，每天給幼兒派發(fā)尋覓任務。相信幼兒不僅會主動尋找，而且更會有不一樣的發(fā)現(xiàn)。例如，植物園里種有南瓜、冬瓜、葫蘆、筍瓜、絲瓜等，幼兒在了解藤蔓的同時，也會發(fā)現(xiàn)這些植物的葉、花、莖的秘密，甚至會發(fā)現(xiàn)更多的藤蔓植物。每一個幼兒都有一個獨立的求知方式和欲望，他們探索的內容各不相同，以此引發(fā)的問題更是永遠也說不完。我園還開設了“開心農(nóng)場”這個貼近大自然的生活課，讓幼兒親身體檢，感受農(nóng)民伯伯的辛苦，開心農(nóng)場也是開展主題活動的重要場所。如主題活動“蔬菜的秘密”，下設“分蔬菜”“豆的一家”“蔬菜長在哪”“我認識的蔬菜”“我的蔬菜我來養(yǎng)”“蔬菜的測量”等子活動，這些活動都是在“開心農(nóng)場”里進行的。大自然是最好的課堂，“開心農(nóng)場”的體驗、探究、表達、交流等活動給幼兒帶來了別樣的體驗，深化了對主題活動的認識。幼兒在草地上野餐、休憩、爬樹、蕩秋千，有的燒烤，有的采摘食材，有的照顧“寶寶”，玩得不亦樂乎，綠綠的青草映襯著幼兒開心的笑容，他們的興趣高漲，心情愉悅，專注投入。

　　二、善于挖掘農(nóng)村民間傳統(tǒng)的游戲材料，開展游戲

　　我園規(guī)模不大，園內樓道很窄，活動室面積也不大，但是每一個空間都充分體現(xiàn)了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中兒童本位意識和戶外自然資源的利用。班級活動室內的區(qū)域設置鮮明，區(qū)域里幾乎看不到教師精致的裝飾，所有環(huán)境呈現(xiàn)的都是幼兒的作品或幼兒參與活動的過程圖片(根據(jù)活動主題各有側重);戶外沙、石、樹木的交錯利用恰到好處地實現(xiàn)了幼兒游戲場景的設置。由于戶外日照時間比較長，我園十分注重防曬設施的配置，戶外搭建的防曬蓬交錯延展，既能遮陽又很美觀。玩什么樣的游戲，就需要相應的材料。例如想玩“躲貓貓”的游戲，就需要有個地方可以玩這樣的游戲;想玩“修水壩”或“建城堡”的游戲，就需要有水、石塊和木頭;想要躺在樹下，就需要有樹;想要在草垛上跳躍、在稻草里嬉戲，就需要稻草。稻草是農(nóng)村幼兒觸手可及、取之不盡的廉價材料。用稻草自制各種草編玩具，這些草編玩具簡易環(huán)保，無需任何的輔助材料，它是原生態(tài)、本真的游戲材料，深受幼兒的喜愛。草編玩具其目的是讓幼兒享受自己制作的快樂，提高幼兒基本動作的協(xié)調發(fā)展和合作意識，體驗利用草編玩具進行游戲的樂趣，培養(yǎng)幼兒愛護自然環(huán)境的情感。教師利用草編小人開展了“環(huán)保走秀”活動，旨在讓幼兒從小珍愛地球，保護環(huán)境，樹立環(huán)境保護意識，倡導綠色低碳生活。茅草這一植物也得到了多樣化的利用：用茅草做成的蒲團擺成各種形狀，讓幼兒練習雙腳跳、單腳跳;用茅草和玉米皮做成毽子，玩“投沙包”的游戲，鍛煉幼兒的投擲能力;用茅草做成大草繩，進行比賽游戲;用茅草做成滾帶，讓幼兒練習爬行;用茅草、玉米皮做成的“中國龍”，讓幼兒在自由歡快的游戲中，培養(yǎng)幼兒對音樂的感知能力和節(jié)奏感，盡情體味中國元素的獨特魅力;用茅草編成大草鞋，2人一組，或5人一組，進行“大腳鞋”比賽，每年的婦女節(jié)、元旦，我園還利用“大腳鞋”組織一些親子活動，促進親子感情的交流，增進家園溝通。在活動環(huán)境的創(chuàng)設中，我園充分發(fā)揮了農(nóng)村自然資源的優(yōu)勢，大量選取了農(nóng)村自然材料(稻草、茅草、竹子、泥巴等)、農(nóng)村家用物品(農(nóng)具、竹籃、籮篩等)、農(nóng)作物(稻穗、小麥、玉米、花生、蔬菜大豆等)，為幼兒創(chuàng)設了具有農(nóng)村特色的游戲環(huán)境。如大班開展了“多彩的草”這一主題活動，師生一起創(chuàng)設了“草藝園地”主題墻。中班利用農(nóng)村自然材料，創(chuàng)設了“豆豆智慧樂”主題墻，讓幼兒在認識各種豆類的基礎上，運用豆類的特點，進行拼貼活動，培養(yǎng)了幼兒的動手操作能力。愛玩是幼兒的天性，幼兒需要游戲，游戲也是幼兒的基本權利，尊重幼兒意味著保護幼兒游戲的基本權利，游戲活動也是幼兒自發(fā)、自主、自由的活動。農(nóng)村資源的開發(fā)與運用，讓幼兒的游戲活動更加真實多彩。

　　閱讀期刊：幼兒教育

　　《幼兒教育》幼教教師職稱論文發(fā)表期刊，開展教育科學研究和學科基礎理論研究，交流科技成果，促進學院教學、科研工作的發(fā)展，為教育改革和社會主義現(xiàn)代化建設做出貢獻。