幼兒園與社區(qū)教育資源共享策略研究

　　在幼兒教育的區(qū)域范圍中，幼兒園有著示范性的作用，而在社區(qū)發(fā)展壯大的今天，想要達(dá)到優(yōu)質(zhì)社區(qū)教育和幼兒園資源共享，便需要社區(qū)與幼兒園共同扶持，將教育資源進(jìn)行開發(fā)并有效的應(yīng)用。

　　《心理發(fā)展與教育》(雙月刊)創(chuàng)刊于1985年，是一份由國(guó)家教育部主管、北京師范大學(xué)主辦的面向國(guó)內(nèi)外公開發(fā)行的心理學(xué)學(xué)術(shù)刊物。于2010年正式改為雙月刊，每年6期，單月15日出版。

　　伴隨著不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，人們也在探索資源，不斷開發(fā)和利用工作、學(xué)習(xí)和生活，也不斷豐富和開拓資源的外延與內(nèi)涵�，F(xiàn)在我們國(guó)家的幼兒園水平好壞不一，在這篇文章中，探討的就是讓幼兒園與社區(qū)教育資源達(dá)到共享，使用社區(qū)資源現(xiàn)在已經(jīng)變成了幼兒園課程改革的重要途徑。

　　一、社區(qū)教育資源與幼兒園概述

　　當(dāng)今并不缺乏優(yōu)質(zhì)教育的幼兒園，其教育水平、教育設(shè)施與師資均高于普通幼兒園，并且和社區(qū)接觸比較緊密，對(duì)于社區(qū)教育資源的開發(fā)與使用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他水平弱的小幼兒園。

　　二、幼兒園和社區(qū)教育資源的特性

　　(一)有效性

　　幼兒園的課程和幼兒自身的生活緊密地聯(lián)系在一起，對(duì)學(xué)前兒童來說，經(jīng)驗(yàn)是在不同形式上的活動(dòng)與行動(dòng)上所獲取的，因此幼兒園的教育需要和社區(qū)資源進(jìn)行采取相應(yīng)的活動(dòng)，因?yàn)樯鐓^(qū)中的環(huán)境是幼兒所熟悉的，在進(jìn)行教育時(shí)幼兒不會(huì)因?yàn)槟懬映霈F(xiàn)排斥反應(yīng)，做到挖掘社區(qū)中幼兒所了解的全部教育資源，塑造合適的教育環(huán)境確保教育課程的貼合性，讓幼兒有主動(dòng)探究知識(shí)的意識(shí)。因此幼兒園應(yīng)積極的開發(fā)社區(qū)教育資源，從根本上了解幼兒的教育方法，促使幼兒可以從多方面吸取知識(shí)，這樣的做法一方面可以巧妙的避免了社區(qū)教育資源的浪費(fèi)，一方面也展現(xiàn)了素質(zhì)教育，滿足了兒童多方面的需要。

　　(二)雙向性和互補(bǔ)性

　　幼兒園和社區(qū)之間存在著雙向互動(dòng)，二者之間有著資源優(yōu)化、資源合理共享。幼兒有很大的開發(fā)性，學(xué)習(xí)能力也很強(qiáng)，因此要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特性制定有效的教育方式，并讓幼兒可以在玩耍與好奇的探究中進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此對(duì)于與幼兒園來講通過社區(qū)活動(dòng)，讓幼兒們體會(huì)“真聽、真看、真感受”從中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

　　(三)大教育性

　　對(duì)于幼兒教育，不只是簡(jiǎn)單的幼兒園內(nèi)教育，也存在大環(huán)境里面。幼兒課程范圍的教學(xué)活動(dòng)，沒有辦法滿足幼兒本身的全面發(fā)展需求，幼兒園應(yīng)該打破束縛的限制，去積極活躍開展教育資源，和社區(qū)緊密合作，一起為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造出更好條件。與此同時(shí)，社區(qū)教育也不只是簡(jiǎn)單指專門社區(qū)教育，也包含了學(xué)校、家庭、業(yè)余學(xué)習(xí)的教育等。目前信息化飛速發(fā)展，不僅要呼吁終身教育也需要?jiǎng)?chuàng)建全新教育理念，不應(yīng)把幼兒教育局限在幼兒園教育里面，應(yīng)該讓幼兒園和社區(qū)教育資源達(dá)到共享。

　　三、幼兒園和社區(qū)教育資源共享的策略

　　(一)開發(fā)社區(qū)獨(dú)特教育資源

　　幼兒園現(xiàn)在可以達(dá)到與社區(qū)資源共享，在此條件上，幼兒園需要開發(fā)使用社區(qū)特色教育資源，不僅滿足了兒童發(fā)展的需求，符合教育方式。在學(xué)校、社區(qū)、國(guó)家三種級(jí)別課程管理的方式下，想要讓幼兒從身邊事物開始學(xué)習(xí)，應(yīng)該和環(huán)境緊密合作，開發(fā)有特色的教育資源。

　　(二)開展社區(qū)的早教服務(wù)

　　幼兒園在開展社區(qū)早教活動(dòng)中存在著一定優(yōu)勢(shì)，需要從社區(qū)環(huán)境考慮，探尋開展活動(dòng)的方法和途徑，開展社區(qū)活動(dòng)是現(xiàn)在學(xué)前教育的主要方式。

　　(三)創(chuàng)造學(xué)習(xí)型的社區(qū)環(huán)境

　　伴隨著現(xiàn)在社區(qū)制度的發(fā)展與完善，社區(qū)漸漸向著學(xué)習(xí)式社區(qū)發(fā)展，這對(duì)于社區(qū)和幼兒園之間的教育資源共享也比較有利。幼兒若是想獲得各方面發(fā)展，只依靠幼兒園與家庭的教育是不夠的，社區(qū)在教育中也是扮演著重要的角色。所以幼兒園應(yīng)該樹立教育的關(guān)鍵，將社區(qū)看成孩子們成長(zhǎng)的大環(huán)境，將正確的價(jià)值觀傳遞給幼兒園，為社會(huì)發(fā)展提供支持。

　　(四)對(duì)教育資源進(jìn)行整合與優(yōu)化

　　對(duì)于現(xiàn)在幼兒園的現(xiàn)狀分析得知，幼兒園在四周社區(qū)有著優(yōu)良的辦學(xué)效率與聲譽(yù)。在幼教的專業(yè)中影響力也是足夠大的，通常能夠影響四周居民對(duì)幼教知識(shí)的認(rèn)知，所以整合與優(yōu)化幼兒園教育資源有著重要作用。

　　社區(qū)對(duì)于孩子們來說是生活的大環(huán)境，里面是孩子們所熟悉的設(shè)備、設(shè)施以及工作人員與住戶，也是重要的教育資源。幼兒園、家庭以及社區(qū)需要密切聯(lián)系，使用各種教育資源，共同為孩子們創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件。在實(shí)施和組織中，需要充分使用社區(qū)的教育與自然環(huán)境資源，開展幼兒生活、學(xué)習(xí)的氛圍。所以從上面能夠看出，恰當(dāng)?shù)氖褂蒙鐓^(qū)資源變成了幼兒園發(fā)展的目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)：

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