家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的研究

　　怎樣讓幼兒更好地適應(yīng)集體生活，一直是幼兒教師和家長(zhǎng)共同關(guān)心的問(wèn)題。有良好行為習(xí)慣的幼兒能更好地適應(yīng)集體生活，而幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的主要場(chǎng)所就是家庭和幼兒園�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家園共育是幼兒教育的重要組成部分。要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣需要家園合作，雙方共同努力。就目前情況來(lái)看，家庭與幼兒園這兩種因素并沒(méi)有完全融合到一起。應(yīng)找到家園合作在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣方面存在的問(wèn)題，通過(guò)分析產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，從中找到解決的方法�？梢宰尳處熀图议L(zhǎng)之間在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣方面形成合力，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

　　《心理發(fā)展與教育》(雙月刊)創(chuàng)刊于1985年，是一份由國(guó)家教育部主管、北京師范大學(xué)主辦的面向國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行的心理學(xué)學(xué)術(shù)刊物。于2010年正式改為雙月刊，每年6期，單月15日出版。

　　家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家園共育是幼兒教育的重要組成部分，所以要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣需要家園合作。目前家庭與幼兒園這兩種因素并沒(méi)有完全融合到一起，應(yīng)找到家園合作在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣方面存在的問(wèn)題，通過(guò)分析產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，找到解決的方法，使教師和家長(zhǎng)之間在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣方面形成合力，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

　　一、家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的意義

　　在日常工作中我們不難發(fā)現(xiàn)，有良好行為習(xí)慣的幼兒能更好地適應(yīng)環(huán)境，能較快地融入集體，因?yàn)樗麄兌�得如何與人相處，知道怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，也有良好的自理能力和生活習(xí)慣。教師一直努力培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，但是習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，需要支持和堅(jiān)持。良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期就是幼兒期，而幼兒最主要的活動(dòng)場(chǎng)所就是家和幼兒園，因此培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣需要家園合作，雙方共同努力。

　　二、家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣存在的問(wèn)題

　　現(xiàn)在家園合作存在著一些問(wèn)題：一些家長(zhǎng)對(duì)教育理念和教育方法了解不多;有些家長(zhǎng)存在“重園教，輕家教”的思想;部分幼兒教師沒(méi)有有效利用家長(zhǎng)資源，使家長(zhǎng)在幼兒園教育活動(dòng)中參與度不高、理解性不強(qiáng);有些家長(zhǎng)很少主動(dòng)參與到幼兒教師的工作中，基本都是教師主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)也只是被動(dòng)了解孩子的表現(xiàn)或配合工作;有的家長(zhǎng)對(duì)家園合作的理解僅僅局限于了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，對(duì)配合、支持以及參與幼兒園的活動(dòng)和管理等方面認(rèn)識(shí)不足;甚至有些家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送到幼兒園后，就應(yīng)該由教師來(lái)負(fù)責(zé)孩子的教育，使幼兒園教育與家庭教育不合拍，甚至在一些方法和觀念上產(chǎn)生沖突。

　　三、家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的相關(guān)理論

　　1.什么是家園合作

　　家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)成促進(jìn)幼兒發(fā)展的主題，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

　　2.什么是幼兒良好行為習(xí)慣

　　幼兒良好行為習(xí)慣是指幼兒在嬰幼兒期所逐漸養(yǎng)成的積極的行為或生活方式。幼兒良好行為習(xí)慣包括：嬰兒期(0-3歲)培養(yǎng)兒童健康的生活習(xí)慣和文明禮貌習(xí)慣;幼兒期(3-6歲)鞏固和擴(kuò)展嬰兒時(shí)期養(yǎng)成的習(xí)慣，培養(yǎng)初步的學(xué)習(xí)習(xí)慣和遵守規(guī)則的習(xí)慣。

　　四、家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的必要性

　　1.培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的需要

　　兒童時(shí)期是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)從小抓起。培養(yǎng)始于父母，養(yǎng)成始于家庭，關(guān)鍵在于幼兒園。所以說(shuō)培養(yǎng)良好行為習(xí)慣需要從小開(kāi)始，并且家園要緊密合作。

　　2.培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的必要

　　首先，有益于幼兒的身體健康(良好的衛(wèi)生習(xí)慣，良好的生活習(xí)慣);其次，有益于幼兒自立自信(自己的事情自己做，得到肯定與鼓勵(lì)幼兒的自信心就會(huì)逐漸增強(qiáng));再次，有益于幼兒形成良好的人際關(guān)系(懂得關(guān)心、同情、幫助他人);最后，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣是促進(jìn)幼兒智力、能力和身心健康發(fā)展的重要條件。有了好的行為習(xí)慣，許多學(xué)習(xí)生活中的問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。

　　五、家園合作培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的現(xiàn)狀

　　1.家園行為脫節(jié)

　　幼兒在家庭和幼兒園之間存在著行為習(xí)慣方面的脫節(jié)現(xiàn)象。很多家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒在幼兒園表現(xiàn)為聽(tīng)話、懂事、生活有規(guī)律，在家則任性、依賴性強(qiáng)、隨心所欲。幼兒的表現(xiàn)之所以會(huì)這樣，其原因是幼兒園有較嚴(yán)格的規(guī)范，幼兒園生活的每一環(huán)節(jié)都有科學(xué)合理的流程。而這些在家里都沒(méi)有，家長(zhǎng)的放松加上寬松自由的環(huán)境使幼兒在幼兒園養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣被淡化，因此，更要強(qiáng)調(diào)家園互動(dòng)。幼兒形成良好的行為習(xí)慣僅在幼兒園保持是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，切實(shí)需要家庭與幼兒園同步調(diào)、同方向、同合作。

　　2.家庭教育的隱憂

　　一是望子成龍。有一些家長(zhǎng)“望子成龍”“望女成鳳”的心理很嚴(yán)重，忽視了幼兒真正喜歡且有實(shí)效的啟蒙教育。很多家長(zhǎng)把自己的期望全部寄托在孩子的身上，認(rèn)為不能讓孩子輸在起跑線上。于是給孩子報(bào)各種各樣的“興趣班”，一些幼兒的周末過(guò)得比一些小學(xué)生、初中生還忙，可是結(jié)果卻并不理想。二是過(guò)于嬌寵。除了“望子成龍”型的家長(zhǎng)外，還有這樣一種家長(zhǎng)，他們把幼兒當(dāng)成小皇帝、小公主，想要什么就給什么，孩子想怎樣就怎樣。家長(zhǎng)過(guò)份疼愛(ài)的表現(xiàn)，帶給幼兒的其實(shí)是身體和心靈上的隱患與傷害。

　　3.幼兒園教育的不足

　　一是缺少聯(lián)系，不善溝通。很多幼兒教師沒(méi)有意識(shí)到家園合作的重要性，沒(méi)有及時(shí)向家長(zhǎng)反映幼兒情況，還有一些教師不善交際，不愿與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)因?yàn)椴荒苋�面了解幼兒在園的一些情況，因此無(wú)法及時(shí)幫助幼兒解決他們遇到的問(wèn)題。二是組織活動(dòng)少。幼兒園應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒園、走進(jìn)幼兒園，讓家長(zhǎng)知道幼兒園的活動(dòng)方式。我園開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、親子活動(dòng)、半日活動(dòng)、月主題活動(dòng)、月末小舞臺(tái)等，通過(guò)這些活動(dòng)可以讓家長(zhǎng)更好地了解幼兒園的活動(dòng)方式和學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法。

　　六、家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法策略

　　1.消除脫節(jié)現(xiàn)象的策略

　　第一，勤交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。家園之間建立緊密聯(lián)系，經(jīng)常溝通，達(dá)到一致的教育目的。雙方可以將幼兒在園、在家的情況及時(shí)進(jìn)行交流，共同研究教育的方法，相互反饋教育效果，這樣才能取得共識(shí)，達(dá)到同步教育的目的。第二，組織活動(dòng)。首先，幼兒園組織各種形式的親子活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓家長(zhǎng)目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己的孩子與其他幼兒之間的差距，同時(shí)也增進(jìn)了父母與孩子之間的親情;第三，開(kāi)展形式多樣的家長(zhǎng)會(huì)，如全園家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、座談式家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等。有針對(duì)性地滿足不同家長(zhǎng)的需要，向家長(zhǎng)系統(tǒng)講授科學(xué)育兒的知識(shí)，根據(jù)家長(zhǎng)提出的難題進(jìn)行咨詢，提高家長(zhǎng)的育兒水平，密切家園聯(lián)系，共同教育好幼兒;最后，設(shè)置家長(zhǎng)開(kāi)放日，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園和幼兒一起參加在園的一日生活活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解教師對(duì)幼兒的要求，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家也遵循幼兒園的一日常規(guī)制度，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒的行為，進(jìn)而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　2.家庭教育的策略

　　第一，創(chuàng)設(shè)好的家庭環(huán)境。家庭環(huán)境由家庭成員的修養(yǎng)、教育觀念、教育態(tài)度、家庭成員之間的關(guān)系及家庭氣氛等組成，關(guān)系到幼兒的身心發(fā)展。父母是孩子的第一任老師，在幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成中具有不可替代的作用。因此，父母要為幼兒創(chuàng)設(shè)和保持一種和諧愉快、互相尊重的家庭氛圍，營(yíng)造優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境，讓幼兒在這樣的家庭中感到溫暖愉快、情緒穩(wěn)定，從而更有自信心和上進(jìn)心，從小養(yǎng)成各種良好行為習(xí)慣。第二，樹(shù)立正確的教育觀。教育觀念決定著教育行為，在教育過(guò)程中起著重要作用。幼兒園應(yīng)根據(jù)家長(zhǎng)的需要，形成家園協(xié)商的、互補(bǔ)的、和諧的合力，使家長(zhǎng)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從客體變?yōu)橹黧w。幼兒園要經(jīng)常與家長(zhǎng)討論幼兒的教育問(wèn)題，當(dāng)家長(zhǎng)遇到不能解決的問(wèn)題時(shí)，要和家長(zhǎng)一起分析，尋找對(duì)策。第三，父母應(yīng)以身作則。父母是孩子的第一任老師，父母要求孩子做到的自己必須要做到。父母必須嚴(yán)于律己，當(dāng)好幼兒的榜樣，不能一切都依靠幼兒園，因?yàn)楹⒆訒r(shí)時(shí)刻刻都把父母當(dāng)成自己的榜樣。

　　3.幼兒園教育的策略

　　第一，重視環(huán)境的作用。幼兒園應(yīng)該為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，使他們獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。因此，幼兒園應(yīng)營(yíng)造良好、寬松的氛圍，在放松的環(huán)境中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，在生活中求知，更要把行為習(xí)慣培養(yǎng)貫徹到教育教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中。第二，教師要改變想法。幼兒教師應(yīng)該克服膽怯和害羞的心理，要重視在家園合作這項(xiàng)工程中溝通起到的作用。通過(guò)和家長(zhǎng)的溝通可以讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的情況，進(jìn)而完善自己的教育方式，更好地幫助幼兒培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，這也有利于教師日常工作的開(kāi)展。第三，重視游戲的作用。喜歡游戲是幼兒的天性，他們喜歡在游戲中接受教育，在他們感興趣的活動(dòng)中他們能約束自己的不良行為和生活習(xí)慣，因?yàn)橛螒蚴菍?duì)幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣教育的良好手段。

　　總之，幼兒園和家長(zhǎng)之間應(yīng)多溝通、多交流，掌握正確的方法，加強(qiáng)家園合作，更好地引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)，共同培養(yǎng)他們形成良好的行為習(xí)慣。

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