論現(xiàn)代職業(yè)教育體系的治理現(xiàn)代化

　　從目前的實際教育現(xiàn)狀來看，我國的職業(yè)教育體系存在很大的弊端，要想解決其中存在的各種問題，必須對其實施現(xiàn)代化的治理，也就是本文所說的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的治理現(xiàn)代化。本文首先分析了現(xiàn)代職業(yè)教育體系治理現(xiàn)代化的目標，進而探討了現(xiàn)代職業(yè)教育體系治理現(xiàn)代化的實施路徑，以供相關人士參考。

　　《中國職業(yè)技術教育》(旬刊)創(chuàng)刊于1993年，是由中華人民共和國教育部主管，教育部職業(yè)技術教育中心研究所、中國職業(yè)技術教育學會和高等教育出版社共同主辦的一份綜合性中文期刊，集政策指導性、學術理論性和應用服務于一身，是教育部指導全國職業(yè)教育工作的重要輿論工具，是服務各級各類職業(yè)教育機構的主要陣地。

　　現(xiàn)代的教育體系在飛速發(fā)展的同時，暴露出來很多的弊端，而發(fā)展快、治理弱的趨勢越發(fā)的突顯出來，使得我國的職業(yè)教育體系發(fā)展陷入了一定的困境。隨著國家全面推進“職業(yè)教育治理體系現(xiàn)代化”，我國的職業(yè)教育體系也在不斷變革。但是現(xiàn)代職業(yè)教育體系治理現(xiàn)代化的目標是什么?實現(xiàn)職業(yè)教育治理體系現(xiàn)代化的途徑有哪些?都成為職業(yè)教育部門急需解決的問題。

　　一、職業(yè)教育治理體系現(xiàn)代化的目標

　　1.以提高職業(yè)教育治理體系的運行效率為其基本目標

　　治理是一個過程，而在這個過程當中，效率是首要的評價手段，當然我們也可以將效率作為對治理過程的一種評價手段[1]。一旦在治理的過程中缺少了效率，治理的價值將無從體現(xiàn)。所以，在職業(yè)教育體系的治理現(xiàn)代化過程當中，相關人員也必須對其中的運行效率重視起來，并且將提升效率作為整個治理過程的一個總目標。其實，在職業(yè)教育體系治理的現(xiàn)代化過程中，提高治理的效率，可以為學生改善學習環(huán)境，為學生的全面發(fā)展奠定基礎，這與現(xiàn)代化的教育理念——“以人為本”相一致。從這個層面來說，關于職業(yè)教育體系的治理現(xiàn)代化運行效率可以作為衡量我國職業(yè)教育體系現(xiàn)代化水平的一個標準。運行效率越高，說明職業(yè)教育體系的現(xiàn)代化水平越高，那么學生也會受益多，反之，則阻礙了學生的全面發(fā)展，這是職業(yè)教育體系治理現(xiàn)代化過程中應當極力避免的。因此，在職業(yè)教育體系治理的現(xiàn)代化過程中，必須以提高運行效率為目標，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。

　　2.以將多元善治發(fā)展成為新型常態(tài)治理為其終極目標

　　與傳統(tǒng)的職業(yè)教育風格相比，職業(yè)教育體系的治理現(xiàn)代化，屬于一種全新的風格體系，這種教育體系將多元善治作為發(fā)展目標，屬于一種新型常態(tài)治理[2]。所謂新型常態(tài)治理，又可以分為兩種類型：常態(tài)式治理以及運動式治理。前者比較傾向于長遠的考慮，并且這種治理人本主義色彩較濃，希望在維護公眾利益的基礎上發(fā)揮多元治理主體的正面作用，進而完善整個治理過程;后者的重點在于運動，而這種運動的方式基本都是自上而下進行的，屬于一種集權式治理，自身的官僚主義色彩比較濃重，最終的目的主要是維護統(tǒng)治階級的利益。這兩種治理方式都在實踐中實施過，實施的結果前者明顯優(yōu)于后者。其中最主要的原因應該是我國現(xiàn)行的改革開放使得治理的制度趨于常規(guī)化發(fā)展，而要想推進治理的全面發(fā)展，當然也應該保證治理向著常態(tài)化發(fā)展。目前，我國已經進入了新常態(tài)時期，為了能夠進一步實現(xiàn)職業(yè)教育體系的治理現(xiàn)代化，必須保證其終極目標是新型常態(tài)治理。

　　二、現(xiàn)代職業(yè)教育體系治理現(xiàn)代化的實施路徑

　　1.基于國家發(fā)展戰(zhàn)略的組織戰(zhàn)略定力

　　現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，不僅僅是教育部門的職責，而應該將其作為整個國家的戰(zhàn)略目標，團結學校、企業(yè)、集團、區(qū)域等各個部門，共同為實現(xiàn)職業(yè)教育體系治理的現(xiàn)代化服務，這在一定程度上能夠促進現(xiàn)代職業(yè)教育體系戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)[3]。首先，堅持現(xiàn)代職業(yè)教育目標的信仰，找準方向，把握機遇，在實現(xiàn)職業(yè)教育體系治理現(xiàn)代化的過程中，時刻保持清醒，尤其是不要沉溺于攻克難關的喜悅當中，以便防止影響未來的職業(yè)教育體系建設。我們應當具備戰(zhàn)略的發(fā)展目光，擁有現(xiàn)代的治理理念，站在全局發(fā)展的角度，努力創(chuàng)造出更多的社會精英人才;其次，改革發(fā)展的毅力。現(xiàn)代教育類型眾多，而職業(yè)教育雖然存在諸多的弊端，但從總體上來看，其與我國社會經濟的發(fā)展關系最為密切，尤其是在當前服務經濟社會，其作用更加的明顯，所以，現(xiàn)代教育體系治理應當瞄準現(xiàn)代職業(yè)教育任務，并將其作為治理的關鍵點;最后，現(xiàn)代職業(yè)教育的治理已經發(fā)生了本質的改變，在實踐中，其已經開始產生跨界影響。職業(yè)教育體系建設導向作用非常重要，其能夠通過目標的引領以及精神的感召，充分調動社會各個團體、學校、企業(yè)的積極性，在治理的過程中形成了一個新的格局，以往那種各自為政的現(xiàn)象已經基本克服，在這樣的情況下，越來越多的群體也紛紛投入到職業(yè)教育的改革建設中，激發(fā)了職業(yè)教育發(fā)展的活力，為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設提供了更加堅實的基礎。

　　2.基于現(xiàn)代職業(yè)教育平臺的共同治理

　　現(xiàn)代職業(yè)教育體系，聚集了各種職業(yè)教育力量，這些力量主體不同，因而所采用的治理方式也會存在差異，而要想保證各種職業(yè)教育力量按照相同的治理主線推進職業(yè)教育體系建設，就需要協(xié)調各方的利益，促使各方協(xié)同治理[4]。首先，政府發(fā)揮主導作用，推進治理制度化、規(guī)范化、程序化;其次，自治組織團體紐帶支撐。自治組織團體融入學校與行業(yè)企業(yè)交流合作的大平臺，與政府一起建立起職業(yè)院校與社會互動的紐帶，并通過組織條例和評價規(guī)則來協(xié)調政府與學校、行業(yè)企業(yè)與學校、職業(yè)院校之間關系，在一定程度上起到了緩沖學校、政府、行業(yè)企業(yè)、市場之間隔閡，加強相互溝通相互支撐關系的作用。

　　3.基于現(xiàn)代職業(yè)教育開放體系的文化建設

　　現(xiàn)代職業(yè)教育體系內蘊含著多元的文化因素，而文化因素的融合提升又是治理現(xiàn)代化的形成要素[5]。通過治理現(xiàn)代化的理念導向和實踐推行，職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實成果形成了濃厚的社會氛圍，進而激發(fā)多元辦學主體舉辦職業(yè)教育的公共服務動機，激活共同治理職業(yè)教育的文化觀念。現(xiàn)代職業(yè)教育體系治理現(xiàn)代化的文化塑造的重要路徑，通過營造崇技重德氛圍，實施跨文化管理，形成制度文化三個方面表現(xiàn)出來。

　　參考文獻：

　　[1]李進.論現(xiàn)代職業(yè)教育體系的治理現(xiàn)代化[J].中國高教研究，2014，11：19-24.

　　[2]莊西真.職業(yè)教育治理體系現(xiàn)代化：條件、目標和策略[J].教育發(fā)展研究，2015，19：66-72.

　　[3]李樹陳.國家治理體系現(xiàn)代化視角下的職業(yè)教育政策研究[D].中共中央黨校，2016.

　　[4]肖鳳翔，賈旻.協(xié)商治理：現(xiàn)代職業(yè)教育治理體系現(xiàn)代化的路徑探析[J].中國職業(yè)技術教育，2016，03：5-10.

　　[5]藍潔.職業(yè)教育治理體系與治理能力現(xiàn)代化的框架[J].教育與職業(yè)，2014，23：5-7.