從信息技術(shù)考試反思高中信息技術(shù)教學(xué)

　　從考場(chǎng)出來(lái)，就有學(xué)生喊考試難，好幾道題都沒(méi)有做過(guò)。其實(shí)，每年考試都會(huì)有一些新題型，由于是計(jì)算機(jī)抽題，因此每位學(xué)生都會(huì)或多或少地抽到新題型，新題型大都不偏也不難。為什么抽到新題型就有學(xué)生束手無(wú)策呢?

　　《遠(yuǎn)程教育》(雙月刊)創(chuàng)刊于1983年，是由浙江省教育廳主管、浙江省廣播電視大學(xué)主辦的學(xué)術(shù)期刊。本刊以"促進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理念與技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用"為辦刊理念，以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)為背景，面向基層，面向?qū)嵺`，面向遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者，提供智慧論壇、學(xué)習(xí)新媒、虛擬課堂、互動(dòng)平臺(tái)、資源市場(chǎng)，打造專業(yè)性、學(xué)術(shù)性、服務(wù)性為特色的一流期刊。

　　一、高中信息技術(shù)教學(xué)不應(yīng)該是應(yīng)試型模式

　　反思我們的高中信息技術(shù)教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，我們的教學(xué)大都停留在應(yīng)試型模式。高中學(xué)生學(xué)業(yè)任務(wù)重，對(duì)信息技術(shù)這門課不夠重視，但考試又必須通過(guò)。矛盾中產(chǎn)生了考什么就側(cè)重于教什么的教學(xué)模式，對(duì)于出現(xiàn)過(guò)考題的知識(shí)點(diǎn)、題型，教師反復(fù)講解，其他知識(shí)點(diǎn)一帶而過(guò)。其實(shí)對(duì)于Excel、Frontpage等軟件功能的設(shè)置與實(shí)現(xiàn)都是有現(xiàn)實(shí)意義的，軟件的更新也是根據(jù)應(yīng)用中出現(xiàn)的不足進(jìn)行改進(jìn)或是需要的功能進(jìn)行補(bǔ)充。所以軟件能實(shí)現(xiàn)哪些功能，解決哪些實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)用哪些功能來(lái)解決這些問(wèn)題，教學(xué)中教師要更多地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際去總體把握，讓學(xué)生自己結(jié)合實(shí)際問(wèn)題認(rèn)真去實(shí)踐，而不是只教幾個(gè)�？嫉闹�識(shí)點(diǎn)。所以，要讓學(xué)生能解決未遇到的問(wèn)題，必須改變信息技術(shù)應(yīng)試型的教學(xué)模式。教學(xué)從解決實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，不拘泥于考試框框，以引導(dǎo)為主，可以與其他學(xué)科相結(jié)合，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性�？梢蚤_(kāi)展探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得廣，學(xué)得活，這樣才能觸類旁通，才能提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

　　二、高中信息技術(shù)教學(xué)要重視學(xué)生基本技能的掌握

　　一些考生在重做操作題后，對(duì)于系統(tǒng)提示是否要覆蓋以前保存的內(nèi)容舉棋不定;一些考生遇到未見(jiàn)過(guò)的提示而猶豫不決。其實(shí)，在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中，讀懂系統(tǒng)給出的提示，并按自己的意圖作出正確的選擇是一項(xiàng)基本的技能。相應(yīng)的在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解系統(tǒng)的提示，讓學(xué)生嘗試不同的選擇，使學(xué)生與系統(tǒng)正確地互動(dòng)，而不是直接告訴學(xué)生這個(gè)應(yīng)該這樣選擇，那個(gè)應(yīng)該那樣選擇。教師也要引導(dǎo)學(xué)生善于利用系統(tǒng)的幫助，常用的軟件都有詳細(xì)的幫助講解和示例，學(xué)生可以通過(guò)系統(tǒng)幫助來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，這也是信息技術(shù)課程的一項(xiàng)基本技能。

　　三、高中信息技術(shù)教學(xué)要讓學(xué)生養(yǎng)成勤思考的習(xí)慣

　　一學(xué)生在Excel中選擇區(qū)域設(shè)置格式時(shí)，用鼠標(biāo)拖拽選定區(qū)域，由于所需選定區(qū)域行數(shù)多，結(jié)果鼠標(biāo)一拖到了幾百行，來(lái)回幾次才選準(zhǔn)區(qū)域。這個(gè)小的細(xì)節(jié)不僅讓筆者想到，學(xué)生平時(shí)有沒(méi)有遇到這個(gè)問(wèn)題?有沒(méi)有想過(guò)還有更方便的方法?

　　在Excel中用函數(shù)求和時(shí)，一學(xué)生用的是每個(gè)單元格相加的方法。該生可能沒(méi)有理解題意，也可能未掌握函數(shù)，但他在平時(shí)求和時(shí)，有沒(méi)有想過(guò)如果是幾十個(gè)、幾百個(gè)單元格求和，這個(gè)方法還行不行，還有沒(méi)有其他的方法。反思我們的信息技術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)該“授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，要讓學(xué)生養(yǎng)成勤思考的習(xí)慣，要杜絕滿堂灌的教學(xué)，要減少手把手的操作教學(xué)。在教學(xué)中，解決一個(gè)問(wèn)題，不能由教師設(shè)定1、2、3、4、5、6、7的步驟，學(xué)生統(tǒng)一跟著學(xué)習(xí)。因?yàn)樵谛畔⒓夹g(shù)課程中，許多問(wèn)題有多種解決方法，而高中學(xué)生也具備了一定的自學(xué)能力和分析能力。教師除了引導(dǎo)學(xué)生如何解決問(wèn)題，也可以讓學(xué)生去嘗試新的方法，再通過(guò)師生交流、生生交流來(lái)比較問(wèn)題的解決方法，開(kāi)拓學(xué)生思路，找到更優(yōu)的解決方法。

　　譬如Excel中用函數(shù)求和，可以在單元格內(nèi)直接輸入求和函數(shù)，也可以用菜單中的插入求和函數(shù)，也可以直接用工具欄中的求和按鈕。求和按鈕使用時(shí)，既可以先選定求和行或列的區(qū)域。再點(diǎn)擊求和按鈕，也可以先點(diǎn)擊求和按鈕，再選所需求和的區(qū)域，諸如此類，教師在平時(shí)教學(xué)中，可以讓學(xué)生分別去嘗試，相互交流，并找出不同使用方法的異同。學(xué)生只有在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中多思考，舉一反三，融會(huì)貫通，才能適應(yīng)信息社會(huì)的飛速發(fā)展。

　　此外，考試中發(fā)現(xiàn)選修“算法與程序設(shè)計(jì)”模塊的學(xué)生不多，可能知識(shí)相對(duì)較難和枯燥的原因。但筆者認(rèn)為“算法與程序設(shè)計(jì)”模塊中的循環(huán)結(jié)構(gòu)、遞歸算法等學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)等課程的聯(lián)系更緊密，更能促使學(xué)生去思考，提高學(xué)生的邏輯思維能力。所以，學(xué)生在選學(xué)、教師在選教時(shí)不要有畏難情緒，學(xué)生要樂(lè)于思考，勤于思考，學(xué)好算法和程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，有利于夯實(shí)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)高中數(shù)學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。

　　四、高中信息技術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

　　一學(xué)生遇到一道“難”題目，這時(shí)監(jiān)考教師提醒離考試結(jié)束還有十五分鐘，學(xué)生還在努力完成此題，直到交卷時(shí)，才發(fā)現(xiàn)還有兩題未完成，原來(lái)他以為努力完成的是最后一題。這位學(xué)生缺少的是統(tǒng)籌意識(shí)，考試系統(tǒng)對(duì)有疑問(wèn)的題目是可以設(shè)記號(hào)的，也能查看到每題的完成情況，學(xué)生完全可以在考試將要結(jié)束時(shí)保證先完成易的、有把握的題目。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)情況，平時(shí)模擬練習(xí)時(shí)學(xué)會(huì)合理統(tǒng)籌安排，調(diào)整自己的心理狀態(tài)，才能在考試中爭(zhēng)取到最好的成績(jī)。

　　一考生在做Frontpage的題目時(shí)，先插入一段代碼，然后是設(shè)置一段文字的效果，在預(yù)覽時(shí)他發(fā)現(xiàn)不是所期望的效果而是代碼運(yùn)行出錯(cuò)提示，由于找不到原因只能保存退出。在信息技術(shù)應(yīng)用中，如果其操作過(guò)程有一步有誤，就會(huì)出現(xiàn)意想不到的結(jié)果，這也是常見(jiàn)的情況。學(xué)生平時(shí)就要學(xué)會(huì)查錯(cuò)，分析錯(cuò)誤操作的原因，自己學(xué)會(huì)更正錯(cuò)誤的操作。所以在信息技術(shù)教學(xué)中，要讓學(xué)生遇到問(wèn)題，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)分析原因，主動(dòng)尋找解決的方法，而不是直接告訴他你這樣做不對(duì)，應(yīng)該如何如何。在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的自學(xué)能力、問(wèn)題解決能力、協(xié)作能力和統(tǒng)籌能力等綜合能力的培養(yǎng)，這也是高中信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)。