語文教師職稱范例語文閱讀教學新技巧格式

　　語文閱讀教學中的新應用管理方式有哪些呢，如何來推動現(xiàn)在語文教學模式呢?本文是一篇語文論文。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是閱讀教學中的核心。在分析、鑒賞、評價中，要培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性與批判性，要鼓勵學生廣泛聯(lián)想，大膽想象，學會引申、類比、輻合、推理，在閱讀中聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，聯(lián)系豐富多彩的現(xiàn)實生活，讀句解文，加深理解，豐富內(nèi)涵，直到實現(xiàn)創(chuàng)新。在對文學作品的賞析、評價性閱讀教學中，要鼓勵學生發(fā)表自己的見解，只要持之有據(jù)，言之成理，就應給予高度的肯定。這樣，學生的閱讀創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能落到實處。

　　摘要：隨著教育改革的不斷深化，創(chuàng)新已成為當代教育改革的主旋律。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標的教育。在語文閱讀教學中，語文教師應徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為首要目標。本文結合學科特點和自己的教學感受，談談在語文閱讀教學中，怎樣培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)新能力。

　　關鍵詞：語文,創(chuàng)新教育,閱讀教學,中學論文

　　語文是職業(yè)學校的一門基礎學科，我們知道素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新教育，教學的宗旨在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。閱讀教學作為語文教學的重點內(nèi)容，教學中如何實施創(chuàng)新教學，是語文教學探索的一項重點課題。

　　語文閱讀教學本身所具有的特性，即在閱讀中的理解、想象、推理、鑒賞、評價等，對學生的個性發(fā)展起著重要的作用，而對學生閱讀創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要，何以這樣說呢?

　　首先，素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新教育。知識經(jīng)濟時代，知識的傳播、創(chuàng)新和運用將成為經(jīng)濟發(fā)展的基石，教育作為知識傳播、創(chuàng)新和運用的載體將發(fā)揮巨大的作用，知識的學習、創(chuàng)新必定成為教育、教改發(fā)展的本質(zhì)和核心。就語文教育來說，主要是培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)，而語文素質(zhì)是人的基礎素質(zhì)，對于人的其他素質(zhì)的形成和發(fā)展，尤其是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展具有決定作用�？梢姡�語文素質(zhì)教育的核心是如何使學生通過語文學習，具有博大的人文精神和深厚的科學基礎，自覺地把所獲得的語文知識內(nèi)化于身心，升華為穩(wěn)定的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新精神，為一生的創(chuàng)造奠定堅實的基礎。語文學科作為基礎學科，以及該學科本身的性質(zhì)特點與功能，決定了它對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有義不容辭的責任。

　　其次，閱讀創(chuàng)新能力與閱讀個性之間的關系十分密切。閱讀創(chuàng)新能力是指在閱讀中成功地實現(xiàn)拋開舊的、創(chuàng)造新的所必需的并直接影響活動效率的個性心理特征。閱讀個性涵蓋了閱讀創(chuàng)新能力，而閱讀創(chuàng)新能力實質(zhì)上是閱讀個性的一個關鍵因素。學生閱讀個性的充分發(fā)展對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著促進作用，心情豁達、心胸開闊、積極與人合作，能夠為創(chuàng)新能力的顯現(xiàn)提供必要的主體條件。缺乏創(chuàng)新能力的個性是不健全的個性，沒有全面發(fā)展的健康個性，也就難以實現(xiàn)創(chuàng)新。因此，我們要把學生的閱讀個性與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力結合起來。

　　中學論文：《中國語文》被北大1992版核心期刊、北大1996版核心期刊、北大2000版核心期刊、北大2004版核心期刊、北大2008版核心期刊,中國人文社會科學核心期刊要覽(2008年版)收錄。獲得第三屆中國出版政府獎。

　　如果說創(chuàng)新是教育的終極價值所在，那么閱讀創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就是閱讀教學的終極價值所在。教師要把閱讀創(chuàng)新教學擺在核心位置，閱讀創(chuàng)新是指在閱讀中實現(xiàn)超越、超越作者、超越眾論、超越自我。

　　那么，在閱讀教學中，怎樣培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)新能力呢?

　　一、建立個性化閱讀教學觀。所謂個性化閱讀教學是指在閱讀教學中特別注意閱讀者的能力、心理結構特征及個人興趣、動機和要求上的差異進行因材施教，加強自主學習，培養(yǎng)學生的個性特征。在閱讀教學中要建立一種民主氣氛，充分發(fā)揮學生的積極性和主觀能動性，鼓勵學生自由探索、自主學習，增強學生的自學、觀察、分析、判斷能力和自我識別、自我評價以及自我控制能力。

　　二、在知識傳授中夯實學生創(chuàng)新的基礎。知識為能力奠定基礎，要在科學研究方面具有取得創(chuàng)造性成果的能力，就一定要有扎實的基礎知識。而語文知識是形成素質(zhì)的基礎，更是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的基礎。語文知識的教學不能僅僅局限于教材，還應向其他學科延伸，以拓展學生的知識面。通過知識的不斷積累，促進知識結構的優(yōu)化，逐漸形成語文的創(chuàng)新能力。

　　三、要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在語文閱讀教學中，要激發(fā)學生強烈的創(chuàng)新欲望。學生有了創(chuàng)新動機和創(chuàng)新欲望，才會去探索，才會去創(chuàng)新。要鼓勵學生敢于向權威挑戰(zhàn)，培養(yǎng)追求真理的精神。要創(chuàng)設問題情境，以激起學生的求知創(chuàng)新的欲望。創(chuàng)新精神是一種不屈不撓、走出困境、尋找發(fā)展的人格力量。閱讀教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還需要注意培養(yǎng)學生吃苦耐勞、勤于思索、誠實勇敢、不甘失敗的良好品質(zhì)。沒有執(zhí)著的追求，沒有頑強的意志，就難以博覽群書，也就不可能實現(xiàn)創(chuàng)新。在閱讀教學中，要循序漸進，從易到難。要讓學生嘗到創(chuàng)新的快樂，享受到創(chuàng)新成功的喜悅。

　　總而言之，在閱讀教學中，要在求是創(chuàng)新閱讀中發(fā)展學生個性，要在發(fā)展個性中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。把二者結合起來，必將如虎添翼，相得益彰，語文閱讀教學效率也會因此而產(chǎn)生一個質(zhì)的飛躍。只有這樣，才會培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，才能適應知識經(jīng)濟時展的需要。