藝術(shù)核心論文參考藝校美術(shù)教學(xué)新改革發(fā)展方向

　　阿恩海姆說(shuō):“藝術(shù)設(shè)計(jì)不是對(duì)刺激物的被動(dòng)復(fù)制,而是一種積極的理性活動(dòng)。”而作為設(shè)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)課程如果還停留在僅僅追求表現(xiàn)真實(shí)的層面上,就會(huì)造成與專業(yè)銜接不緊甚至嚴(yán)重脫節(jié)。文章對(duì)現(xiàn)在藝校美術(shù)教學(xué)的新改革管理戰(zhàn)略上有了哪些新的變化呢，文章是一篇美術(shù)論文。

　　摘要：美術(shù)基礎(chǔ)課聘請(qǐng)的老師大多都是比較有名的畫家、學(xué)者、教授之類的老教師,年齡普遍偏大,對(duì)新事物特別是新技術(shù)掌握不多,這就導(dǎo)致美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)較少,普遍采用的方法就是給學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)范畫演示,雖說(shuō)這也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,但因上課的老師較為固定,也容易把學(xué)生培養(yǎng)成風(fēng)格單一,缺乏個(gè)性的發(fā)揮。也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作激情。

　　關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué),藝術(shù)建設(shè),美術(shù)論文

　　一、造成藝術(shù)院校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的原因

　　基于藝術(shù)院校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀,它的弊端日趨明顯。筆者認(rèn)為,當(dāng)前美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)出現(xiàn)上述不足的現(xiàn)狀有以下幾個(gè)根源:

　　(一)造成藝術(shù)院校學(xué)生進(jìn)校的美術(shù)基礎(chǔ)差的主要根源,還是在與我國(guó)的教育體制和社會(huì)環(huán)境上。首先,現(xiàn)階段我國(guó)的教育體制導(dǎo)致了衡量一個(gè)中學(xué)辦學(xué)的好壞主要還是看他的升學(xué)率。中學(xué)為了自己的業(yè)績(jī)和名聲以及辦學(xué)條件的升級(jí)等等,都會(huì)把高三的學(xué)生作為重點(diǎn)看護(hù)的對(duì)象。成績(jī)好的學(xué)生不用說(shuō),學(xué)校自然也會(huì)鼓勵(lì)他(她)們考取普通高校中的文化類專業(yè)學(xué)科,而成績(jī)差的學(xué)生,中學(xué)為了升學(xué)率就會(huì)讓他們?nèi)ミx擇一些藝術(shù)類的院校,其中又有大部分的學(xué)生并不是喜歡藝術(shù)而選擇的,甚至很多學(xué)生以前從來(lái)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)美術(shù)方面的培養(yǎng)就直接從高二或高三才開始進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)的集訓(xùn),所以最終導(dǎo)致了高校入學(xué)的藝術(shù)類學(xué)生大多數(shù)美術(shù)基礎(chǔ)都不過(guò)硬。其次,現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境和風(fēng)氣都不太良性,大多數(shù)學(xué)生的家長(zhǎng)和親朋好友以及街坊鄰居等,對(duì)娃娃的教育和培養(yǎng)過(guò)于單一,每天只知道學(xué)習(xí),根本沒(méi)有去發(fā)現(xiàn)或者挖掘一下娃娃們的興趣特長(zhǎng),每一種特長(zhǎng)不是說(shuō)學(xué)過(guò)一兩年就可以有成就的,就那美術(shù)來(lái)說(shuō),如果沒(méi)有過(guò)三五年的堅(jiān)持訓(xùn)練和學(xué)習(xí),根本就不可能有說(shuō)的上對(duì)美術(shù)有一定認(rèn)識(shí)。大多學(xué)生都是眼看靠文化成績(jī)考不上大學(xué)了,才開始轉(zhuǎn)行學(xué)習(xí)美術(shù),這就是我們常說(shuō)的應(yīng)試教育,為了考試而去學(xué)習(xí),觀念都沒(méi)有擺對(duì),如何學(xué)有所成。

　　(二)導(dǎo)致現(xiàn)在全國(guó)藝術(shù)類院校師生比例嚴(yán)重失調(diào)的主要原因,還是現(xiàn)階段我國(guó)的教育體制問(wèn)題,當(dāng)然筆者相信這只是一個(gè)過(guò)渡時(shí)期,是一個(gè)必然過(guò)程。高校不斷的在擴(kuò)招,考入藝術(shù)類院校的學(xué)生一年比一年火爆,以及各學(xué)科專業(yè)現(xiàn)在劃分的越來(lái)越細(xì),各個(gè)高校都在爭(zhēng)先開設(shè)藝術(shù)類學(xué)科。學(xué)生是有了,老師怎么辦,于是我們就把前幾年才畢業(yè)的藝術(shù)類學(xué)生留校任教,或者是在外面相應(yīng)的公司里面請(qǐng)一些技術(shù)型人才到學(xué)校任教等等,但是專業(yè)性質(zhì)過(guò)硬又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師還是少的可憐。

　　美術(shù)論文：《湖北美術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》Hubei Institute of Fine Arts Journal(季刊)1998年創(chuàng)刊，是美術(shù)期刊，全文彩色印刷，至1999年我院正式創(chuàng)刊至今，我們的辦刊思想始終以推進(jìn)學(xué)院美術(shù)教學(xué)、美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)理論建設(shè)為主旨。不僅立足本院，同時(shí)也放眼于國(guó)內(nèi)外美術(shù)學(xué)科的建構(gòu)和當(dāng)代進(jìn)程。本刊堅(jiān)持為社會(huì)主義服務(wù)的方向，堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，貫徹“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅(jiān)持實(shí)事求是、理論與實(shí)際相結(jié)合的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，傳播先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀科學(xué)文化，促進(jìn)國(guó)際科學(xué)文化交流，探索防災(zāi)科技教育、教學(xué)及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，為教學(xué)與科研服務(wù)。

　　(三)造成美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)模式單一的原因,主要在于基礎(chǔ)課程教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)之間缺乏有效的銜接。隨著改革的潮流,現(xiàn)在也有一些改進(jìn),如繪畫專業(yè)在素描上更加強(qiáng)調(diào)體積表現(xiàn),黑白灰的概括控制能力,在色彩上更強(qiáng)調(diào)環(huán)境及色彩的空間變化,設(shè)計(jì)專業(yè)則強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)素描,速寫以及三大構(gòu)成的練習(xí)等等。但這都還只是些表面上的調(diào)整。最主要的問(wèn)題是:由于美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)基本上都是由搞純藝術(shù)專業(yè)的教師擔(dān)任,這就難免將美術(shù)基礎(chǔ)課上成繪畫課,他們對(duì)于廣告、景觀、動(dòng)漫等設(shè)計(jì)類的專業(yè)了解并不多,且美術(shù)基礎(chǔ)課教師又基本上不和其它設(shè)計(jì)類專業(yè)課教師一起開展教研活動(dòng),導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和方法都偏離了各專業(yè)對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)技能及藝術(shù)修養(yǎng)的特殊要求。另一方面,基礎(chǔ)課程教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)較少。

　　二、藝術(shù)院校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的改進(jìn)方案

　　針對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)出現(xiàn)的各種弊端,我認(rèn)為藝術(shù)院校的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)可以嘗試以下幾個(gè)方面的改革和創(chuàng)新:

　　(一)打破美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中單一的教學(xué)模式,遵循藝術(shù)人才培養(yǎng)特珠規(guī)律。首先我們要了解什么是藝術(shù),西方哲學(xué)家狄爾泰認(rèn)為藝術(shù)在上下文中才有意義;藝術(shù)在特定的歷史中才有意義;藝術(shù)在人們的興趣(關(guān)注)中才有意義,因此不存在沒(méi)有前提(先決條件)的藝術(shù)。而美國(guó)美學(xué)家莫里斯?韋茲和肯尼克,都根本否定給藝術(shù)下定義的做法,宣稱藝術(shù)是不可定義的。其次,藝術(shù)是一種以情感為主的活動(dòng),情感的激蕩構(gòu)成了藝術(shù)活動(dòng)的基本意義。既然藝術(shù)本身是不可固定的,那么藝術(shù)教育更應(yīng)該生動(dòng)、活潑、有趣,特別是美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué),它只是以素描色彩等基礎(chǔ)造型的表現(xiàn)為載體或手段來(lái)不斷提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),觸發(fā)學(xué)生的藝術(shù)沖動(dòng),激活學(xué)生的創(chuàng)作神經(jīng),提高學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學(xué)固然重要,但也不應(yīng)花大量時(shí)間在傳統(tǒng)寫實(shí)訓(xùn)練或三大構(gòu)成上糾纏不休。藝術(shù)教育也與其他學(xué)科一樣擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生實(shí)施“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù),故可以采取更多的方法,如以生動(dòng)、通俗地講述一些名家名作的典故或古今各個(gè)專業(yè)的藝術(shù)家成長(zhǎng)的故事,以及成功的商業(yè)設(shè)計(jì)案例使學(xué)生對(duì)藝術(shù)家、對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)、對(duì)相關(guān)設(shè)計(jì)知識(shí)的深入研習(xí)先有一個(gè)深刻的了解,然后提高對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性與濃厚的興趣,從被動(dòng)接受教育轉(zhuǎn)換到主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

　　(二)關(guān)于基礎(chǔ)課程教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)之間的知識(shí)點(diǎn)銜接不上,各自為陣,嚴(yán)重脫節(jié)。因?yàn)椴煌瑢�業(yè)的基礎(chǔ)課程的要求側(cè)重點(diǎn)是不一樣的,最好的處理就是從美術(shù)基礎(chǔ)課程開始就由各個(gè)藝術(shù)類學(xué)科和設(shè)計(jì)方向的專業(yè)教師任教,或者是從事相關(guān)專業(yè)的專家、學(xué)者任教,把好鋼用到刀刃上,做到有的放矢。比如:動(dòng)漫專業(yè)對(duì)基礎(chǔ)課程的要求主要就側(cè)重在造型、構(gòu)圖和色彩上,另外一個(gè)就是動(dòng)畫速寫,主要是以短時(shí)間、小開本畫面練習(xí)為主,以夸張的畫面世界和思維能力去創(chuàng)作作品;平面設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)基礎(chǔ)課程的要求側(cè)重在構(gòu)圖、色彩以及三大構(gòu)成上,多以辯證的方法去觀察身邊的事物,因?yàn)槭澜缟系乃�有畫面和建設(shè)都離不開設(shè)計(jì),就看是否有能力去提煉出來(lái);景觀設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)基礎(chǔ)課程的要求側(cè)重在造型細(xì)節(jié)的刻畫和空間透視變化上;而繪畫方面的專業(yè)對(duì)基礎(chǔ)課程的要求主要側(cè)重在造型和構(gòu)圖,以及材料運(yùn)用上,可多練習(xí)長(zhǎng)期創(chuàng)作的作品和人體結(jié)構(gòu)練習(xí),多走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活,感悟事物的變化,才能夠創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

　　(三)重視示范教學(xué)的可變性,在基礎(chǔ)教學(xué)中可以運(yùn)用大量的多媒體教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生的興趣,可以滿足學(xué)生的求知欲,提高獲取知識(shí)的質(zhì)量。比如觀摩國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的美術(shù)作品,往往能引起人的情感共鳴,能陶冶情操,塑造美的靈魂。觀看優(yōu)秀的美術(shù)作品創(chuàng)作過(guò)程,更是學(xué)習(xí)的一大方法。然后走出學(xué)校盡早的讓學(xué)生參與各個(gè)專業(yè)的相關(guān)展覽、比賽、講座等,拓寬學(xué)生的視野,增加學(xué)習(xí)知識(shí)的范圍。盡可多的引導(dǎo)并開發(fā)學(xué)生們各自的潛力,打破單純的技術(shù)和技巧性傳授,每一輪創(chuàng)作完成后應(yīng)舉辦一個(gè)小型教室畫展,便于教師講評(píng)以及學(xué)生之間相互揣摩與學(xué)習(xí)。

　　(四)藝術(shù)類院校應(yīng)該加大對(duì)青年教師的培養(yǎng),讓他們多和有經(jīng)驗(yàn)的老教師進(jìn)行交流,學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),相反老教授也可以多跟青年教師學(xué)習(xí)一下前沿知識(shí)比如對(duì)媒體的展示等等。針對(duì)藝術(shù)這門學(xué)科的教師培養(yǎng),還是要多走出去看看,體驗(yàn)不同的生活環(huán)境。有條件的學(xué)校建議每年暑假集體組織一次外出旅游、參觀、交流、學(xué)習(xí),還可以在每個(gè)省份、城市(包括國(guó)外)的不同高校我們都可以建立一個(gè)外援交流合作關(guān)系,每年走一個(gè)地方,以當(dāng)?shù)氐耐庠�交流合作學(xué)校為主人公,帶領(lǐng)來(lái)參加的青年教師進(jìn)行交流活動(dòng),這樣即開拓了視野,還增強(qiáng)了相互的學(xué)習(xí)。