物理教學(xué)范例高中物理實驗教學(xué)新應(yīng)用技巧

　　觀察在物理學(xué)的發(fā)展中起到了很重要的作用,如牛頓定律是從天體運(yùn)動的觀察開始的,觀察宇宙射線是研究高能粒子的重要方法。學(xué)生通過學(xué)習(xí)使觀察的方法更加科學(xué),培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。文章主要講述了現(xiàn)在物理教學(xué)上的新應(yīng)用戰(zhàn)略模式，是一篇物理教學(xué)論文。

　　摘要：在物理實驗教學(xué)中應(yīng)把科學(xué)方法的教育作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo),重視對學(xué)生科學(xué)方法的培養(yǎng),讓學(xué)生掌握科學(xué)的方法比單純地傳授知識更為重要。在實驗教學(xué)中滲透科學(xué)研究方法是科學(xué)方法教育的一個重要途徑,很多的科學(xué)研究方法在實驗教學(xué)中都有所體現(xiàn)。下面是我在高中物理實驗教學(xué)過程中滲透科學(xué)方法教育的一些體會,敬請同行斧正。

　　關(guān)鍵詞：高中物理,實驗教學(xué),物理論文

　　一、高中物理實驗教學(xué)滲透科學(xué)方法的教育意義

　　1.科學(xué)方法教育比知識教學(xué)更具有長遠(yuǎn)意義。

　　2.科學(xué)方法教育能使物理教學(xué)達(dá)到更高的境界。

　　3.科學(xué)方法教育使知識教學(xué)和能力培養(yǎng)的結(jié)合具有可操作性。

　　4.科學(xué)方法教育具有德育功能,有助于學(xué)生樹立辯證唯物主義的世界觀。

　　二、高中物理實驗教學(xué)中常見的科學(xué)方法

　　觀察和實驗方法側(cè)重觀察實驗法和實驗數(shù)據(jù)處理等;分析和綜合方法側(cè)重定性分析、定量分析和因果分析;比較和分類方法側(cè)重異中求同、同中求異的研究;歸納和演繹方法側(cè)重簡單枚舉歸納和演繹;方法主要用比值定義物理量和物理規(guī)律,也經(jīng)常運(yùn)用圖像描述物理現(xiàn)象和規(guī)律;理想化方法主要包括理想實驗和理想模型等;另外,還有類比方法、等效方法和非思維方法等。這些方法在科學(xué)認(rèn)識過程中起著不同的作用,他們相得益彰,共同構(gòu)成了物科科學(xué)方法教育的內(nèi)容體系。

　　三、高中物理實驗教學(xué)滲透科學(xué)方法的途徑

　　1.在實驗教學(xué)中培養(yǎng)理論聯(lián)系實踐的科學(xué)研究方法

　　物理學(xué)常遵循著實踐、理論、再實踐的途徑來研究和解決問題:觀察實驗——猜想假設(shè)——

　　實驗驗證——實踐驗證理論,不斷循環(huán)上升。例如在研究自由落體的運(yùn)動中,讓學(xué)生先猜想實驗結(jié)果然后觀察實驗現(xiàn)象:一個重物和一張張開的紙同時從同一高度下落,哪一個先落地;然后把剛才的紙團(tuán)成一團(tuán),再讓它與重物同時下落,再觀察哪一個先落地。實驗現(xiàn)象引發(fā)了學(xué)生思考:同樣重的紙張為什么有不同的現(xiàn)象?比較兩個實驗的不同點可以知道,這是空氣阻力作用的原因。這時自然地提出假設(shè)和猜想,如果物體只受重力作用做自由落體運(yùn)動,下落的速度是不是可能與物體的重力無關(guān)呢?接著用牛頓管實驗來驗證假設(shè),并建立起自由落體運(yùn)動的規(guī)律。

　　物理論文：《中學(xué)物理教學(xué)參考》Physics Teaching In Middle School(半月刊)1972年創(chuàng)刊，是物理教學(xué)刊物。特點：依據(jù)教育方針、大鋼、教材，深入淺出，重實用新穎，趣味，求活。以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針和“雙百方針”，理論聯(lián)系實際，開展教育科學(xué)研究和學(xué)科基礎(chǔ)理論研究，交流科技成果，促進(jìn)學(xué)院教學(xué)、科研工作的發(fā)展，為教育改革和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

　　2.在實驗教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)的觀察方法

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察、勤于觀察的習(xí)慣,對學(xué)習(xí)物理會有較大的幫助,平時,在教學(xué)中教師還要重視教給學(xué)生研究物理問題的實驗思想和方法。另外,實驗教學(xué)還經(jīng)常采用“放大法”“替代法”和“比較法”等科學(xué)方法,以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想、方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實精神。

　　3.在實驗教學(xué)中滲透控制變量的科學(xué)研究方法

　　控制變量的方法是指有多個因素同時作用、共同影響某一物理量時,分別獨立地研究其中某一因素的影響,這時暫時保持其他因素不變,以便排除其他因素的干擾,更好地研究這一因素與研究量之間的關(guān)系,最后再通過綜合分析得出規(guī)律。例如:牛頓第二定律、歐姆定律、電阻定律等,都采用了控制變量法設(shè)計實驗而研究出來的�？茖W(xué)方法的教學(xué)既能使學(xué)生產(chǎn)生興趣,又能使學(xué)生摸清學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法,使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)?ldquo;會學(xué)”,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

　　4.在實驗教學(xué)中滲透理想化的科學(xué)研究方法

　　理想化的方法是在已有的實踐基礎(chǔ)上,根據(jù)邏輯法則,經(jīng)過推論、判斷得出的理想條件下的物理規(guī)律和“理想模型”;重點考慮主要的因素、性質(zhì)或條件,而常常忽略其他次要的性質(zhì)和條件,理想化的方法能使問題得到簡化處理,它能更深刻地反映現(xiàn)象的本質(zhì)。伽利略的斜面實驗是物理學(xué)史上著名的理想化實驗。再例如,彈簧振子、單擺等是理想化模型;

　　總之,領(lǐng)會科學(xué)方法重在“潛移默化”和“滲透”,讓學(xué)生通過物理實驗學(xué)到研究問題和解決問題的方法,將科學(xué)方法遷移到其他領(lǐng)域,促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展,使學(xué)生終身受益。因此,不斷探索科學(xué)方法教育的內(nèi)容和方式是素質(zhì)教育的一個重要課題。