教學管理核心論文投稿少數(shù)民族教育發(fā)展新改革制度因素

　　在少數(shù)民族教育管理建設中有哪些新的轉(zhuǎn)變呢，應該怎么來推動現(xiàn)在教學的管理方式呢，目前教學的新模式主要在哪些方面呢，文章主要對現(xiàn)在少數(shù)民族教學管理做了相應的研究。

　　摘要：在少數(shù)民族地區(qū)大力推行信息技術(shù)教育，有條件的地區(qū)和學校要建設自己的局域網(wǎng)，建設計算機室，提高教師使用現(xiàn)代化設備教學的能力，減少同發(fā)達地區(qū)的差異。同時又能使學生獲取網(wǎng)上信息，實現(xiàn)資源共享使教育者和受教育者都能站在同一起跑線上，接受均等的教育信息。

　　關(guān)鍵詞：少數(shù)民族,民族教育,教學論文

　　一、少數(shù)民族教育的現(xiàn)狀

　　我國少數(shù)民族居住的地區(qū)，一般都是邊遠的山區(qū)﹑草原﹑荒漠地帶。歷代剝削階級的統(tǒng)治﹑壓迫和封鎖，使這些地區(qū)社會生產(chǎn)里水平低下，經(jīng)濟落后，教育的社會基礎十分的薄弱，發(fā)展艱難。導致了其與社會發(fā)展嚴重不協(xié)調(diào)。目前主要有以下幾種情形：

　　1.教育發(fā)展很快，基礎薄弱，質(zhì)量不夠高。新中國成立后，由于國家對少數(shù)民族教育的重視，全國的少數(shù)民族教育發(fā)展迅速，但由于少數(shù)民族地區(qū)的教育基礎一直比較落后，一時無法跟上快速發(fā)展的教育，所以教學質(zhì)量還不夠高。

　　2.師資力量薄弱，制約了少數(shù)民族教育質(zhì)量。一般少數(shù)民族地區(qū)比較偏僻，大多數(shù)少數(shù)民族地區(qū)的教師都是本民族的人，而他們本生在知識和語言的組織能里方面及思維發(fā)展比較落后，而且由于地域及條件原因，好教師很難留住，所需專業(yè)課教師難引進。由于教育投入嚴重不足，學校辦公經(jīng)費短缺，教師的政策福利無法保障，教師的獎勵機制無法建立，造成教師福利待遇嚴重偏低，加之辦公條件差，致使部分優(yōu)秀教師改行、考研、外調(diào)。加之區(qū)域差別，所需人才難以引進，即使是本土出去的大學生都不愿回本地工作，從而其教育比其他比較發(fā)達的少數(shù)民族地區(qū)的教育落后。

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　　3.教育的投入不到位，學校硬件設備不齊全影響民族教育事業(yè)的發(fā)展。有些偏遠地區(qū)硬件設備不齊全，交通不便，學校建設不好，教師待遇不高等一些問題，會使民族教育兩極化發(fā)展，進而影響該地區(qū)學生接受教育的質(zhì)量。且不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平具有明顯的不平衡性，所提供的教育資源也有很大的差異性。隨著基礎教育的迅猛發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育的需要與教育經(jīng)費短缺的矛盾日顯突出，教育投入不能滿足教育事業(yè)發(fā)展的需要，學校辦學條件普遍跟不上教育事業(yè)發(fā)展的要求。一些民族地區(qū)的學校，內(nèi)部設施設備嚴重不足，大多是“空殼學校”。很多教學場所需要進行改造，教學儀器、實驗設備需要更新、圖書資料急需增補等。教師的居住條件和工作環(huán)境不盡如人意。另一方面，少數(shù)民族地區(qū)各級教育之間的結(jié)構(gòu)與當前少數(shù)民族日益增長的文化需要極不適應。

　　在實施少數(shù)民族教育時，要照顧少數(shù)民族學生學生特點。民族學校，要從少數(shù)民族學生實際出發(fā)，認真貫徹中國共產(chǎn)黨和國家統(tǒng)一的教育方針和政策，同時要研究民族學生在學習、思想感情、意志性格、智力發(fā)展、興趣愛好、體質(zhì)和發(fā)育等方面的特點，要根據(jù)他們的特點進行教育。對少數(shù)民族學生，要經(jīng)常進行中國共產(chǎn)黨的民族政策和民族團結(jié)教育，提高他們的社會主義覺悟，加強各民族之間的團結(jié)互助，培養(yǎng)共同為搞好民族地區(qū)的社會主義建設，為整個國家的繁榮昌盛而奮斗的思想感情。

　　二、影響少數(shù)民族地區(qū)教育的因素

　　新中國成立以來，黨中央、國務院十分關(guān)心和重視少數(shù)民族人才的培養(yǎng)和使用工作，采取一系列特殊措施培養(yǎng)了一大批少數(shù)民族黨政干部和各類專業(yè)人才。特別是進入20世紀90年代中期以來，黨中央相繼作出了實施科教興國戰(zhàn)略和西部大開發(fā)戰(zhàn)略的重大決策，在大力扶持少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)的同時，加大了為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)各類人才的工作力度。在全國部分重點高校和有關(guān)省、自治區(qū)的高校開辦高校民族班、預科班，這在一定程度上促進了少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟﹑文化的發(fā)展，大力促進了少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展。但少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展仍有著明顯的差距。個人認為主要有如下原因：

　　(一)生長環(huán)境

　　少數(shù)民族居住地大多集中在經(jīng)濟不發(fā)達、教育水平相對薄弱的中、西部地區(qū)。生活水平和居民收入普遍不高使少數(shù)民族的學生生活環(huán)境差，在衣、食、住、行等方面相對都會受到一定的影響，生活相對比較艱苦。條件的限制導致學習壓力普遍加大，另外少數(shù)民族學生大部分在相對單一的人群中成長，受到生活環(huán)境、家庭因素，自己民族文化的影響較深。使少數(shù)民族學生從出生就通過周圍環(huán)境影響，自己觀察等，與漢族學生存在很大差異。

　　(二)父母對教育的重視程度

　　少數(shù)民族地區(qū)一般是教育比較落后的地區(qū)，有些家長自己沒接受過教育，思想落后，覺得孩子在學校學不到什么知識，就讓孩子輟學在家?guī)妥约焊赊r(nóng)活或有些家庭經(jīng)濟條件比較差就來補貼家用讓他們出去打工，嚴重影響了孩子的的學習時間，甚至有些少數(shù)民族家長覺得女孩讀書沒有什么用處，使一些少數(shù)民族女學生失去繼續(xù)受教育的機會。

　　(三)學生自身因素

　　多數(shù)少數(shù)民族從小到達說的是自己的語言，進入學校所有的科目都要用漢語教，所以學起來比較吃力，加上少數(shù)民族地區(qū)競爭力比較弱，學生自身就不怎么重視教育，好多學生還沒上到高中就棄學了，而留下的同學也是比較優(yōu)秀的，加上競爭力比較小，所以不是所有同學都努力學習，只有少部分真正渴望學習，想走出去的同學努力奮斗，所以最終走出去的學生很少，這是少數(shù)民族地區(qū)存在的另一個問題。

　　(四)師資

　　民族教育是我國整個教育發(fā)展的重要而特殊部分。其特殊性決定了從事民族教育事業(yè)教師的光榮性﹑艱巨性﹑復雜性。 當前教育改革的背景下教師在學生生活中扮演各種角色，兼有多種社會身份，他們在教育教學中，承擔著多方面的社會責任，老師的一舉一動會影響到學生的一舉一動，所以作為少數(shù)民族地區(qū)的教師，一定要從學生的實際出發(fā)，了解學生學習﹑成長的特點。

　　三、改善少數(shù)民族教育發(fā)展的幾點措施

　　(一)切實轉(zhuǎn)變教育觀念

　　思想觀念的轉(zhuǎn)變是少數(shù)民族地區(qū)教育發(fā)展的根本性問題，各級政府領導要給予充分的思想重視，當?shù)仡I導干部必須改變原有的不利于教育發(fā)展的舊思想舊觀念，從長計議，把教育發(fā)展當作頭等大事，更重要的是對當?shù)孛褡迦罕娮龊眯麄鞴ぷ�，使他們認識到教育的重要性。

　　(二)建立一支素質(zhì)較高，數(shù)量可觀，基本穩(wěn)定的少數(shù)民族專任教師隊伍

　　一是拓寬師資渠道。鼓勵非師范院校畢業(yè)生和東、中部地區(qū)高校畢業(yè)生到少數(shù)民族和西部地區(qū)任教，鼓勵教師到少數(shù)民族地區(qū)支教等。二是是抓好師德師風建設及教師隊伍的培養(yǎng)。進一步加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，建立教師定期學習制度和師德師風評價制度， 從嚴治師。加強教師培訓，鼓勵教師參加各類業(yè)務學習，提高教師學歷學位層次。

　　(三)鼓勵少數(shù)民族地區(qū)雙語辦學

　　很多少數(shù)民族地區(qū)，從老師到學生，習慣使用本民族語言，發(fā)展少數(shù)民族教育，要因地制宜，積極在全國民族地區(qū)中小學開展民族語和漢語雙語教學工作，積極推進少數(shù)民族地區(qū)學生對漢語的學習。在少數(shù)民族地區(qū)，大力推廣使用普通話，教師應使用漢語教學，教師應明確教學的目的、內(nèi)容和要求，規(guī)范少數(shù)民族學生對漢語的學習。