法律教學論文參考高校法律教學新政策應用技巧

　　高校法律教學中主要的應用措施有哪些方面，要如何來加強這些教學的改革管理，同時如何制定新的教學計劃模式等等，文章對這些方面做了新的研究探索。本文選自：《甘肅政法學院學報》,《甘肅政法學院學報》政法論文發(fā)表，創(chuàng)刊于1985年，是由甘肅省教育廳主管、甘肅政法學院主辦的法學類學術(shù)期刊，原名《政法學刊》，1994年改為現(xiàn)名，1995年經(jīng)國家新聞出版署批準在國內(nèi)公開發(fā)行。

　　摘要：課堂的形式有多種形式， 比如課堂、辯論和社會實踐等。每種形式都有其利弊，作為現(xiàn)代教育，要充分發(fā)揮各種教學形式的優(yōu)勢，以此打造高效的教學課堂。另外，注重理論與實踐的有效結(jié)合，模擬開展一些實踐課堂，諸如模擬法庭、 學年實習、 畢業(yè)實習等實踐形式，以此來提升學生學習法律的學習興趣，當前課堂教學的主要方式有兩種：診所式教學和案例教學。

　　關(guān)鍵詞：高校法律,法律教學,教學論文

　　一、我國高校法律教學的現(xiàn)狀

　　目前的法律教學雖然是傾向于理論教學，但是各高校的理論教學還是有許多不一樣。我國各高校法律教學普遍存在教學目標和考核目標不明確，并且對英語的重視度不高，英語是國際通用語言，英語在法律中存在重要的地位，但是在法律專業(yè)的教學中，教育部和司法部沒有統(tǒng)一的教學大綱，教師對英語沒有給與應有的重視;并且法律專業(yè)的師資力量較低，理論老師沒有解決實際案例的經(jīng)歷，而實踐老師的理論知識掌握不夠好，造成理論教學與實踐教學脫節(jié);各高校法律的教材不統(tǒng)一，并且都力求面面俱到，但是都涉及的很淺，不能做到培養(yǎng)學生的能力;高校的法律教學方法陳舊，手段單一，對媒體設備的使用程度較低，英語的練習還不夠，已經(jīng)不能滿足社會的需求�？偟膩碚f，當前的法律教學系統(tǒng)還不夠完善，缺少趣味性，教學效果不明顯，對學生的就業(yè)有很大的影響。

　　二、當前法律教學中存在的問題

　　法律教學一直受到教育部的重視，近些年，法律教學經(jīng)過幾次改革，教學效果也得到提升，但是還存在一些問題沒有得到解決，這些都影響著學校的教學水平。

　　(一) 法律實踐教學范圍的界定不夠科學

　　法律教學中有些內(nèi)容不屬于實踐教學，例如課堂討論、物證技術(shù)實驗、社會調(diào)查和論文寫作等，實踐教學是在教師的指導下，學生將所學的法律知識運用到法律實物的訓練中，是理論與實踐相結(jié)合的過程，而所述的不屬于實踐教學的內(nèi)容是由于其不具備實踐教學的特性，社會實踐中還不存在這些內(nèi)容，還不屬于教學內(nèi)容。而且，法律教學中本屬于實踐教學的內(nèi)容沒有被實踐老師納入到實踐教學中，沒有獲得足夠的重視。

　　(二) 已開設的實踐課程形式化比較嚴重

　　當下法律教學重理論輕實踐，有的高校雖然已經(jīng)開始重視實踐教學，但是呼喊高于實踐行動，要想實現(xiàn)實踐教學目標，還必須將實踐性的課程落實到實處，真實行動起來。就像模擬法庭，學生自己分配法官、檢察官、原告、被告、證人、律師等角色，活動的內(nèi)容都是事先定好的，學生只需背臺詞，演習的成分比較高，最開始的時候?qū)W生熱情高漲，但是多次之后，學生就沒有多少興趣了。畢業(yè)設計比模擬法庭真實度高，彌補一些不足，但是學生的實習時間是在大四上學期，實習時間比較短，而且學生的實習是在畢業(yè)設計的壓力下進行的，實習指導不及時，學生重視程度不高，形式化嚴重。

　　(三)法律教學的相關(guān)配套制度、措施不到位

　　法律教學隊伍不滿足實踐教學的需求，就像沒有律師執(zhí)照的老師指導學生進行模擬法庭一樣，缺少說服力，教學效果不高;學生在實踐技能學習中，教師的教育方法陳舊，缺乏創(chuàng)新，比如法律談判要求學生必須具備演講與口才的基本素質(zhì)，而大部分法學院系培養(yǎng)計劃中缺少這樣的專業(yè)訓練手段;而且學校的法律設施還要更換升級，增加資金投入等。

　　三、提高法律教學的幾點建議

　　(一)通過專業(yè)培養(yǎng)方案明確實踐性教學的地位

　　學生培養(yǎng)方案是學科教學的基準，所有的教學活動都按照該文件進行的。培養(yǎng)綜合型法律人才是各高校的教學目標，因此在課程安排時注重體現(xiàn)實踐教學這一目的，明確實踐教學在法律教學中的地位。在實際教學中，可以把實踐類教學內(nèi)容分為兩類，一類是教授學生的基本實踐技能，一類是實踐課程，從兩方面培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)。

　　(二)處理好理論教學與實踐教學的關(guān)系

　　提出實踐教學是對傳統(tǒng)教學的挑戰(zhàn)，但是沒有完全取代傳統(tǒng)的教學模式，尤其是法律理論知識的教授，都還沿用傳統(tǒng)教學方式，在傳統(tǒng)的教學模式上進行改善，增加實踐性教學課程，理論教學與實踐教學相輔相成，理論教學是實踐教學的理論基礎，實踐教學是理論教學效果的展示。必須將實踐教學與理論教學結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出既有深厚理論知識基礎，又有較強的實際操作技能的法律從業(yè)者。

　　(三)加強法律專業(yè)師資隊伍建設

　　法律專業(yè)本身是一門實踐性較強的學科，所需教師不僅要具備扎實的本專業(yè)知識，同時要有豐富的行業(yè)工作經(jīng)驗，這樣才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。隨著社會的發(fā)展，對于高校教師也提出了較高的要求，作為一名合格的法律教師不但要具備教師資格證，同時還應該具備律師資格證，學校在引進法律教師時亦應該注意這一問題，這一問題不僅是對學生的重視，同時是對社會負責任，因此，作為法律教師要有一定的事業(yè)心和進取心，專心鉆研本專業(yè)法律知識，并且學校應該鼓勵教師走出去深造本專業(yè)知識，定期組織一些專業(yè)培訓以拓寬教師的知識面，提升教師自身的專業(yè)技能。另外，學校還可以聯(lián)系一些法律專業(yè)人士到高校之中，與之進行實踐經(jīng)驗交流，以豐富高校教師所欠缺的社會經(jīng)驗知識，以此打造一支穩(wěn)定的師資隊伍，以保證高校長期發(fā)展的動力。

　　(四)多元化的教學形式，以提升學生的學習興趣

　　診斷式教學方式起源于20世紀60年代，是一位著名的法律教育家提出的教育方法，其看到了當時美國學校法律教育中的一些問題，針對這些問題提出了仿效醫(yī)學院醫(yī)生指導實習生的教學方式，法律教師作為一名律師的角色教學生學會通過法律的視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際中的一些問題，后來這種方式逐漸被教育者們所認同，并因此也稱之為診所式教法。 另外一種方法，案例教學法，在當代高校的各門課堂之中，案例教學法都是常用的一種方式，選擇與教學知識相關(guān)的典型案例，并將其引入到課堂之中，以更好的深化學生對于知識的理解和實踐應用，能夠取得較好的教學效果。

　　(五)制定配套的質(zhì)量監(jiān)控與考核評價措施

　　配套的質(zhì)量監(jiān)控與評價措施是實踐性法律教學的規(guī)范化要求。理論教學的質(zhì)量監(jiān)控手段比較簡單，而實踐教學的質(zhì)量考核相對復雜些。在實際教學中，先制定規(guī)范的教學大綱和教學細則等教學文件，使得實踐教學在各層次、各環(huán)節(jié)都能有章可循;接著學校組合實踐教學教師團隊和督導組，每學期進行一次教學評定，對學生的學習情況進行評價;最后，學生的學習考核中，理論知識以書面考卷的形式來考核，實踐課程考核盡量以實驗操作的形式來考核，根據(jù)學生在操作中的表現(xiàn)、動作是否規(guī)范等進行打分。對于考核沒有過關(guān)的的學生，要求與下一屆的學生重修，直到達到標準為止。