一級美術教育核心職稱論文小學美術教學新應用戰(zhàn)略

　　在小學美術教學管理發(fā)展中要不斷的建設現(xiàn)在美術的應用特點，要不斷的對現(xiàn)在美術應用的制度，文章對美術教學的方式做了新的研究探索。本文選自：《美術觀察》,《美術觀察》發(fā)表美術創(chuàng)作和美術史研究方面的成果,介紹當代藝術家及作品。讀者對象為美術家、美術院校師生、美術研究工作者及業(yè)余愛好看�！睹佬g觀察》被北大1992版核心期刊、北大1996版核心期刊、北大2000版核心期刊、北大2004版核心期刊、北大2008版核心期刊收錄。

　　摘要：在學校組織的藝術比賽中，參賽作品的入選率也比普通班高出一倍左右。美術教學中巧妙運用動態(tài)分組法教學，能很好地激發(fā)師生之間和生生之間的互動情緒，各種分組方式的不同，也能產生不一樣的結果和優(yōu)勢對比，但是都能很好地體現(xiàn)學生的學習主體性，讓學生產生學習和求知的欲望，把學習當做趣事，自然建立起美術學習的良性循環(huán)，保證學生的學習效果，提高教師的教學質量，得到雙優(yōu)發(fā)展和兩方面的促進。

　　關鍵詞：小學美術,美術教育,美術論文

　　一、動態(tài)分組的優(yōu)越性

　　有些教師已經研究過動態(tài)教學法，筆者以為動態(tài)分組教學法之所以能比較有效的提高教學質量，與動態(tài)分組教學法的以下幾個優(yōu)點有關：首先，是小學生本身的知識、學習能力以及興趣、個性等都存在很大差異，動態(tài)分組則根據(jù)學生的個體差異進行分組教導，具有很強的針對性。其次則是各方面的客觀原因，小學的美術教師人數(shù)較少，所以有些教師個人帶的班級就比較多，而教學本身內容比較廣泛，所以需要不同的形式進行不同的教學。最后，動態(tài)分組教學法是一種新的教學方法，是對傳統(tǒng)的舊教學觀念的改革，在教學中嘗試動態(tài)分組教學研究，是面對新課改的教學創(chuàng)新，是小學美術教學實際情況的新的解決方法，有著創(chuàng)新性和積極性，它能為學生們創(chuàng)設一個既競爭又和諧的學習環(huán)境，引導學生主動參與，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生學會合作，同時也提高了教師的教學質量。

　　二、動態(tài)分組教學法在小學美術中的應用

　　1. 應用方法

　　首先，根據(jù)實際課堂教學情況可隨時調整組別，對于所有的學生要進行基礎知識以及基本技能的訓練，要求統(tǒng)一。在教學過程中，要引導學生充分體現(xiàn)自身才能。在實行動態(tài)分組教學中，最重要的是教師要熟悉學生，根據(jù)實際情況及時調整分組;其次，教師根據(jù)各組的特點再將他們搭配成不同特點的團隊，根據(jù)每個人的興趣愛好自由組合，給予學生充分自主權，若出現(xiàn)搭配不合理時，教師再根據(jù)分組的具體情況，進行合理的人員調整。這樣，不僅可以做到“同組異質”，還能形成個性化小組，促進團隊間的競爭力，提高所有學生的主動參與意識，鍛煉學生交流、合作、創(chuàng)造以及獲取新知識的能力。第三，課外教學是美術教學的重要組成部分，以自由組合為分組原則，老師不進行任何干預，老師鼓勵能力較強的小組，讓他們大膽進行藝術創(chuàng)作;鼓勵能力一般的小組多去體驗嘗試;引導能力較差的小組進行模仿練習，幫助他們在課外活動中找到自信，學會相互合作。如此可以培養(yǎng)學生搜集、處理信息以及分析解決問題的能力。

　　2. 應用效果

　　參加實驗班的學生與沒有參與實驗的學生相比較，美術學習能力明顯增強，學習主動性也明顯增高，動手探究的能力也比較好，自信心強，而且善于問問題，同學之間樂于互相幫助，具有良好的合作精神，成績提高相對較快，實驗班與普通班的學生相比，學習興趣明顯提高，優(yōu)秀率也相對的提高10%左右。

　　筆者在動態(tài)分組教學實驗過程中，總結了幾個可以更好發(fā)展小學美術教學的方法。首先，美術教師須加強自身的知識量，不斷地充實自己，豐富自己，提高自己的教學修養(yǎng)和教育能力，因為教師的教學水平嚴重影響著學生成績的好壞。其次，針對小學生的思想觀念和行為秉性，必須找出一個合理的方式進行特別指導和教育。最后，需要積極完善小學美術教室的設備及工具材料。