教學(xué)科研論壇雜志投稿論文小學(xué)科學(xué)探究發(fā)展運(yùn)用新方式

　　文章主要是對(duì)現(xiàn)在教學(xué)管理發(fā)展和管理應(yīng)用的一些技巧，同時(shí)也是對(duì)當(dāng)前教學(xué)改革發(fā)展中的主要運(yùn)用方案。本文選自：《教育科研論壇》,《教育科研論壇》堅(jiān)持為社會(huì)主義服務(wù)的方向，堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，貫徹“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅(jiān)持實(shí)事求是、理論與實(shí)際相結(jié)合的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，傳播先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀科學(xué)文化，促進(jìn)國(guó)際科學(xué)文化交流，探索防災(zāi)科技教育、教學(xué)及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，為教學(xué)與科研服務(wù)。

　　摘要：與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較,盡管探究式教學(xué)有不同的要求,但它也需要高水平的組織、計(jì)劃和安排,這有賴于師生的共同努力。能夠?yàn)榭茖W(xué)探究活動(dòng)提供支持和幫助的課堂環(huán)境需要有意識(shí)地培育。教師應(yīng)該為科學(xué)探究活動(dòng)營(yíng)造良好的課堂氛圍。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué),科學(xué)探索,教學(xué)應(yīng)用,教學(xué)方式,教學(xué)論文

　　一、探究并不是唯一的教學(xué)方法

　　《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出探究式教學(xué)是科學(xué)教育的主要特征,但是沒(méi)有把探究式教學(xué)當(dāng)作教學(xué)的唯一方法�？茖W(xué)教學(xué)應(yīng)該包括多種教學(xué)方法。即使是在探究式教學(xué)中也包含著多種形式和方法。

　　教師必須為完成特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定最有效的教學(xué)方法,這些特定目標(biāo)包括形成概念性理解、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的能力和體會(huì)科學(xué)探究等。參加強(qiáng)調(diào)動(dòng)手的活動(dòng),閱讀有關(guān)資料,開(kāi)展班級(jí)討論,教師進(jìn)行示范演示,參加有助于提高能力的活動(dòng),觀看影片、錄像,進(jìn)行科學(xué)探究等諸多方法,只要適當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用,就都是很重要的教育手段。對(duì)于教師而言,教學(xué)目的就是要在教學(xué)方法、學(xué)生自主探究和教師指導(dǎo)這三方面創(chuàng)造一種教學(xué)平衡。如果教師過(guò)于僵化科學(xué)探究和其他教學(xué)方法之間的關(guān)系,就會(huì)大大削弱成功地進(jìn)行科學(xué)教育的可能性。

　　二、不是所有強(qiáng)調(diào)動(dòng)手的活動(dòng)都是探究,也不是所有的探究活動(dòng)都要強(qiáng)調(diào)親自動(dòng)手

　　如今,課堂教學(xué)可以利用許多高質(zhì)量、強(qiáng)調(diào)動(dòng)手的科學(xué)課程和科學(xué)材料。但是,使用強(qiáng)調(diào)動(dòng)手的教學(xué)法并不總能保證教學(xué)科學(xué)進(jìn)行的有效性,強(qiáng)調(diào)動(dòng)手的教學(xué)法不一定就是探究式教學(xué)法。在探究活動(dòng)中,學(xué)生應(yīng)有機(jī)會(huì)提出自己的問(wèn)題,計(jì)劃、設(shè)計(jì)并開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)回答其中的一些問(wèn)題,有充足的時(shí)間思考問(wèn)題、互相交流,以發(fā)展概念并為自己的發(fā)現(xiàn)辯護(hù)。

　　用探究的方法教科學(xué),教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)允許學(xué)生擁有適度的自主權(quán),即讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸他們感興趣的問(wèn)題,并尋找合適的途徑解答這些問(wèn)題。這并不意味著每個(gè)學(xué)生都從他自己的問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行工作或是獨(dú)立地進(jìn)行科學(xué)探究。富有成效的探究活動(dòng)可以由全班學(xué)生就同一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)探究活動(dòng),或是分小組探究不同的問(wèn)題。

　　強(qiáng)調(diào)動(dòng)手的學(xué)習(xí)活動(dòng)是否就是探究活動(dòng),這常常要由教師為了培養(yǎng)學(xué)生的好奇心并讓他們找到各種解決問(wèn)題的方法而給予的彈性程度而定。這有別于教師提出問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生采用相同的方法找到共同答案。在探究式教學(xué)中,教師要明確他打算讓學(xué)生掌握什么科學(xué)概念,允許學(xué)生的探究活動(dòng)出現(xiàn)多樣性,承認(rèn)對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題可能存在多種解決方法。

　　雖然探究式學(xué)習(xí)包含要求學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)并發(fā)展更高層次的思維能力的目標(biāo),但強(qiáng)調(diào)親自動(dòng)手的學(xué)習(xí)并不是達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)的唯一方法,其他的資源對(duì)于激發(fā)問(wèn)題和提供信息也很重要。一方面,書(shū)本、文章、英特網(wǎng)上的信息和個(gè)人親自參加的會(huì)議和進(jìn)行的訪問(wèn)都能激起學(xué)生對(duì)某一論題的最初興趣,從而引發(fā)科學(xué)探究活動(dòng)。另一方面,一旦進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng),這些資料就可以成為輔助材料為科學(xué)探究活動(dòng)提供額外的支持。

　　三、不能割裂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程二者之間的關(guān)系

　　科學(xué)教育改革時(shí)期,應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)主要放在教學(xué)內(nèi)容上還是放在教學(xué)過(guò)程中呢?我認(rèn)為,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程都很關(guān)鍵,強(qiáng)調(diào)一方面而忽視另一方面都不利于學(xué)生的發(fā)展。

　　探究有助于學(xué)生掌握了解周圍世界的方法。“學(xué)習(xí)科學(xué)具有雙重優(yōu)點(diǎn),因?yàn)榭茖W(xué)既是一種方法,又是一系列思想,既是一個(gè)過(guò)程又是一種結(jié)果。作為一個(gè)過(guò)程,科學(xué)提供了尋找信息、檢驗(yàn)思想以及尋求合理解釋的方法;作為一種結(jié)果,科學(xué)是能夠用來(lái)理解新的經(jīng)歷的思想體系”。

　　在科學(xué)探究活動(dòng)中,探究的過(guò)程與獲得概念性的理解和知識(shí)這兩者是協(xié)調(diào)一致、齊頭并進(jìn)的。但是,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程能否天衣無(wú)縫地結(jié)合在一起,依賴?yán)蠋熀蛯W(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)和信心。我們常容易出現(xiàn)一方面強(qiáng)調(diào)既重視過(guò)程技能的發(fā)展又重視科學(xué)內(nèi)容的掌握,另一方面卻又只對(duì)其中的一項(xiàng)進(jìn)行細(xì)致的檢查,而忽略另一項(xiàng)。教師必須幫助學(xué)生發(fā)展探究技能,使之成為一名優(yōu)秀的探究者,要相信:只要有大量的實(shí)踐,假以時(shí)日,這些技能就能發(fā)展成熟。

　　四、探究式教學(xué)并不是雜亂無(wú)章,而是一種精心編排的教學(xué)活動(dòng)

　　教師在探究式課堂教學(xué)中起積極的促進(jìn)作用。作為促進(jìn)者或向?qū)?教師要設(shè)計(jì)出一系列概念性的框架,對(duì)此學(xué)生們可以開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)。這種概念性的框架是指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)科學(xué)概念的基礎(chǔ)。在學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程中,教師可作巡視并與各個(gè)小組交流,聽(tīng)學(xué)生們的問(wèn)題和想法,不時(shí)評(píng)價(jià)他們的探究進(jìn)程并確定合適學(xué)生進(jìn)程的學(xué)習(xí)計(jì)劃。必要時(shí),教師還要把學(xué)生集中起來(lái),通過(guò)演講、示范或討論等形式提供其他信息。

　　學(xué)生對(duì)探究性學(xué)習(xí)意識(shí)的形成有著一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,這就要求教師在教學(xué)中要針對(duì)不同年齡段的學(xué)生提出不同要求,從易到難,從具體到復(fù)雜,使學(xué)生逐步樹(shù)立探究的意識(shí),掌握探究的方式與方法。

　　首先是敢于探究。敢于向司空見(jiàn)慣的行為和公眾認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)答案提出質(zhì)疑,提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解,而探究習(xí)慣卻是學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成的。特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,教師要注意對(duì)他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),要給他們營(yíng)造探究性學(xué)習(xí)氛圍和空間,使他們勇敢地跨出探究的第一步。教師應(yīng)制定正確的探究目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,引導(dǎo)學(xué)生尋找逐步解決問(wèn)題的方法。學(xué)生在探究中會(huì)遇到一些問(wèn)題或困難,教師應(yīng)主動(dòng)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn),鼓勵(lì)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法,讓學(xué)生從失敗中汲取教訓(xùn),獲得成功并享受成功的快樂(lè)。其次是善于探究。探究是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)行為,必須持之以恒,通過(guò)教師不斷地引導(dǎo)從而使學(xué)生在自主探究中學(xué)會(huì)探究。再次是樂(lè)于探究。當(dāng)學(xué)生把探究作為一種學(xué)習(xí)的需要,逐步成為學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣時(shí),就會(huì)化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),而學(xué)習(xí)也就會(huì)成為學(xué)生的一種內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。教師在教學(xué)實(shí)踐中,還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生探究的欲望。例如在指導(dǎo)《壓縮空氣》時(shí),學(xué)生在教師的指導(dǎo)下玩皮球,在玩的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣的問(wèn)題,如:皮球?yàn)槭裁纯梢阅蟊?放手后會(huì)復(fù)原?為什么有的球彈性好,有的球彈性差?……學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題探究,探究興趣就會(huì)更濃厚。彈性是怎樣產(chǎn)生的呢?彈性在生活中有什么用處呢?學(xué)生提出問(wèn)題,再帶著問(wèn)題去探究,逐漸構(gòu)建起從實(shí)踐——提出問(wèn)題——再實(shí)踐的循序漸進(jìn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。