民族民間舞教學創(chuàng)新發(fā)展

　　文章是一篇舞蹈類論文，主要對民族民間舞教學中的動作規(guī)格與風格的關(guān)系的一些介紹，同時也是對現(xiàn)在藝術(shù)創(chuàng)新的改革等等。本文選自：《舞蹈》,《舞蹈》專業(yè)性刊物。報道國內(nèi)外舞蹈藝術(shù)動態(tài)，發(fā)表對舞蹈作品及舞蹈表演藝術(shù)的評論�！段璧浮分鞴軉挝唬褐袊�舞蹈家協(xié)會，主辦單位：中國舞蹈家協(xié)會，國內(nèi)刊號：CN 11-1546/J，國際刊號：ISSN 0512-4204

　　摘要：在民間舞教學中，如何使學生理解教師的教學意圖和要求，在既嚴格又生動活躍的氣氛中展開互動學習，以致達到老師對學生的要求，完成教學目的?顯然，分析研究民間舞動作規(guī)格與風格的關(guān)系，這在教學過程中尤為重要，它關(guān)系到學生如何能更好地準確把握不同民族民間舞的動作規(guī)格與表演風格。

　　關(guān)鍵詞：民族民間舞,舞蹈教學,舞蹈藝術(shù),舞蹈論文

　　一、民間舞教學目的和意義

　　在中國舞蹈教育和藝術(shù)人才的培養(yǎng)課程體系中，民間舞始終作為一門獨立的學科進入舞蹈課堂教學，是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)訓練課，也是培養(yǎng)民族舞蹈或舞劇演員、舞蹈編導、舞蹈教育、舞蹈理論研究工作者的專業(yè)必修課程。民間舞這門課程所擔任的教學任務(wù)及目的是：通過系統(tǒng)規(guī)范化的教學內(nèi)容，配合相適應(yīng)的、生動有效的教學方法，使學生在民間舞基礎(chǔ)知識、技術(shù)運用方法、基本能力(形態(tài)技能、心智技能)等諸多方面得到培養(yǎng)開發(fā)和訓練，以適應(yīng)掌握各種民間舞所特有的節(jié)奏、動律和風格，提升學生的綜合表現(xiàn)能力，為學生在舞臺藝術(shù)實踐和將來從事民族舞蹈教學科研創(chuàng)作等方面的研究奠定基礎(chǔ)。

　　民間舞的課堂教學，是以中國各民族獨具風格特點、生活氣息濃郁、個性特點突出、有極高的審美價值和訓練價值的教材為教學內(nèi)容，解決學生在其他專業(yè)課程不能解決的技術(shù)技能問題。同時，通過民間舞這門課程學習，使學生了解、熟悉和掌握民族民間舞的基本技能、美學思想和舞蹈歷史文化知識，其教學目的和訓練意義是其他課程無法取代的。

　　二、民間舞教學特點

　　民間舞的課程教學特點，體現(xiàn)在以不同地區(qū)、不同民族有代表性的民間舞教材為教學內(nèi)容，而其教材是經(jīng)過無數(shù)藝人和民間舞專家、舞蹈教育工作者幾十年來的悉心研究、精心磨礪、不斷加工、提煉升華、在實踐探索中逐步規(guī)范而形成的，非常豐富而具有代表性，有較強的系統(tǒng)性和規(guī)范性，使之變成課堂教學培養(yǎng)訓練學生不可或缺的有效手段，有很大的訓練價值意義。在民間舞教學中，以具有訓練形體技能和心智技能兩方面價值和作用的內(nèi)容，著重解決學生的身體松弛和協(xié)調(diào)性、靈活性、柔韌性、氣質(zhì)性以及控制力、力度、彈性、速度、節(jié)奏感、樂感、技術(shù)技巧性和表現(xiàn)力等。學生通過長期實踐與研究學習，不但學到和提高了表演技能和心智技能，還體會感知和掌握了解了不同民族民間舞的風格韻律和民俗風情，包括對其民族審美思想、審美追求、審美心理、審美表達和審美情趣等基礎(chǔ)文化知識的積累。這容易激發(fā)學生尊重和熱愛民族舞蹈文化藝術(shù)的熱情與追求，有利于學生人文精神的塑造與培養(yǎng)，有利于民族民間舞蹈藝術(shù)的傳承和發(fā)展。我們深知，教學的過程不單是知識技能的傳授，同時又是育人的過程。實踐證明，在舞蹈專業(yè)學科對培養(yǎng)優(yōu)秀的舞蹈藝術(shù)人才的教育中，中國民間舞是一門必不可少的專業(yè)必修課，其意義是深遠而巨大的。

　　民間舞與其他舞種的區(qū)別在于，無論是形式、風格、動態(tài)都有著其固定或特有的地域風格，這是中國民間舞區(qū)別于其他舞種所固有的一種舞蹈形式。另外，舞蹈以非文字語言的肢體為特征，它對內(nèi)心情感的表達，要通過身體的形態(tài)、動作的表現(xiàn)得以實現(xiàn)。那么，在民間舞教學中，經(jīng)過嚴格的訓練與學習，不但讓學生充分掌握民間舞的動律特點和節(jié)奏的要求，還要學會把握民間舞的風格及表演技能。如今，我們的民間舞課堂教學的教材與教學內(nèi)容，不是簡單純粹地把流傳在民間的自然形態(tài)民間舞搬進課堂教學，而是經(jīng)過反復(fù)深入研究，找出其規(guī)律特點，不斷進行提煉、加工、升華、規(guī)范而形成系統(tǒng)的教材，并以此作為訓練學生和舞蹈演員的有效手段，其針對性、目的性是很明確的。不同地域的民間舞，其舞蹈的形式、風格、動態(tài)有其共性，也有個性，而民間舞蹈內(nèi)在特有的規(guī)定性，形成了民間舞蹈自身特有的風格特點和形態(tài)樣式。例如：東北秧歌的風格特點概括為“穩(wěn)重浪”，其舞蹈的“艮勁兒、美勁兒、潑辣勁兒”，以動作急出慢落、有動有靜、有張有弛，音樂曲調(diào)以嗩吶和小鈸器樂吹奏出迷人的節(jié)奏變化，把舞蹈烘托得更動人，為其舞蹈的“艮勁兒、美勁兒、潑辣勁兒”增添聲色。從動感和風格上，藝術(shù)地概括出東北秧歌的韻律感和審美特征。由此來分析，在民間舞的教學中，規(guī)格的要求(動和靜、力度大小、位置、高低、過程、線路、方向等的規(guī)范)、風格的把握，是學習民間舞方式方法中的著眼點，也是民間舞教學中最為重要的兩個環(huán)節(jié)。

　　三、民間舞的規(guī)格與風格分析

　　從理論上分析：規(guī)格是風格的基礎(chǔ)，風格是呈現(xiàn)的結(jié)果。民間舞的規(guī)格與風格是水乳交融、緊緊相扣，離開規(guī)格(動和靜等的規(guī)范)、風格(格調(diào)、氣質(zhì)、情感、韻律、節(jié)奏等)，就難以完整地表現(xiàn);而規(guī)格的統(tǒng)一，確定動的流程、線路、力度、高度、方向等，又是完美的動律體現(xiàn)風格的重要組成部分。如：朝鮮舞中膝蓋柔韌的運動伸展、身體的呼吸移動、手的自然松垂、抽絲般的舞韻“雕塑感”;維吾爾族民間舞的優(yōu)美挺拔、步伐穩(wěn)健，“上身灑得開、腳下不離散”，以及山東鼓子秧歌舞中的“穩(wěn)、抻、沉”等，成為表現(xiàn)細膩情感和內(nèi)在精神氣質(zhì)的基礎(chǔ)。

　　在民間舞的教學中，規(guī)格的形成、風格的培養(yǎng)，是完成民間舞教學極重要的兩個方面，兩者是不可分割的有機體。教學中仍有主次之分，當進行不同民間舞的教學時，開端應(yīng)以學會動作、掌握要求、明確規(guī)格為前提，在動作熟練協(xié)調(diào)之后，應(yīng)著重于在情感方面的細致培養(yǎng)、啟發(fā)和誘導。當動作呈現(xiàn)了情感、動律、規(guī)格、(轉(zhuǎn)第107頁)(接第95頁)節(jié)奏、音樂等幾方面的高度融合時，也就是組合形成的最后階段，再注入民間舞的“自娛性”的要素(自我主觀感覺發(fā)揮)，并貫穿到整個學習民間舞教學及表演的全過程中，這才能達到教學的最終目的。而“自娛性”的具備，對學習民間舞是十分重要的。它能培養(yǎng)學生自我感覺的表演意識，同時又能不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造思維和想象力，但這需要教師通過以各種各樣方式的啟發(fā)、長期的培養(yǎng)，才能使學生不斷增強這方面的表現(xiàn)能力，從不自覺的把握到有意識的掌握，達到所謂的“知其然還要知其所以然”的認識層面。因此，單有嚴格的要求、呆板的訓練而沒有生動的啟發(fā)，就會失去民間舞的本色;光有啟發(fā)，而不注意細膩的規(guī)格要求和“瞎跳”，就會形成自由發(fā)揮無從要求，失去民間舞教學的特定性。這兩者須互為聯(lián)系、相互依助，互為轉(zhuǎn)化的。

　　由此綜合分析，在民間舞的教學中，嚴格要求、細致訓練、統(tǒng)一規(guī)格(動作內(nèi)在的規(guī)定性)是基礎(chǔ)，鮮明生動、色彩濃郁、舞韻風采是呈現(xiàn)的結(jié)果，風格是宏觀的、規(guī)格是微觀的。從整體上看，它是同一問題的兩個方面，但兩者又是不可分割的有機體，互為聯(lián)系，互為轉(zhuǎn)化。因此，在民間舞教學中，要使學生真正“學會”跳民間舞、“吃透”民間舞，除通過其他途徑了解和認識之外，還要從民間舞規(guī)格與風格上去剖析探究，探尋兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，悟出其中的規(guī)律性，在長期學習實踐中去體會感悟。這樣，才能做到融會貫通，不顧此失彼，才能避免“形似神不似”，從而達到神形兼?zhèn)�、意韻融合的高度統(tǒng)一。這樣，才能真正做到不失民間舞教學的本色和教學目的，體現(xiàn)民間舞教學是培養(yǎng)舞蹈藝術(shù)人才不可或缺的重要手段和訓練價值。