網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中心政策管理方案

　　文章是一篇計(jì)算論文，主要講述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)策略研究新政策應(yīng)用等等。本文選自：《計(jì)算機(jī)科學(xué)》,《計(jì)算機(jī)科學(xué)》歷年總被引頻次和影響因子兩項(xiàng)指標(biāo)均列全國(guó)(計(jì)算技術(shù)類)前列，是國(guó)內(nèi)頗具影響力的計(jì)算機(jī)學(xué)術(shù)刊物。特點(diǎn)是“前沿學(xué)科”與“基礎(chǔ)研究”相結(jié)合;“核心核術(shù)”與“支撐技術(shù)”相結(jié)合;“倡導(dǎo)”與“爭(zhēng)鳴”相結(jié)合。

　　摘要：目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)策略呈多樣化發(fā)展趨勢(shì),自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)策略基本能適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)實(shí)際,但是也存在一些問題,需要不斷完善。

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,計(jì)算機(jī)教學(xué),教學(xué)方針,計(jì)算機(jī)論文

　　一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)涵與特征

　　廣義上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是指在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中一切與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)相關(guān)的環(huán)境因素,主要包括物理環(huán)境、資源環(huán)境及人文環(huán)境三個(gè)方面。它是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境的發(fā)展和繼承,但與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境相比發(fā)生了根本性的變化。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)空間,能自我組織成相互支持與協(xié)作的集體,擺脫了教師的控制和管理,教師則成了學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、輔助者、協(xié)作者、促進(jìn)者等。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境以自身的優(yōu)勢(shì)完成了傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的目標(biāo),使教學(xué)手段更趨于現(xiàn)代化,這是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境所無法比擬的。

　　1、 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)涵

　　網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)環(huán)境不再是物質(zhì)化、工具化的給予,而是一種自主性、參與性的活動(dòng)過程,它包括學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)氛圍、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)策略等多種復(fù)雜的因素,呈現(xiàn)出以下三種趨勢(shì):(1)去“工具化”趨勢(shì)。集網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)等軟科學(xué)于一體的虛擬校園環(huán)境意味著一種情景化的人性呵護(hù),網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)者的心目中也逐步由一種“工具”演變成一種人性化的伙伴。(2)過程化趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在實(shí)踐過程中心理活動(dòng)與意義建構(gòu)相互作用,從而形成認(rèn)知的復(fù)雜的知識(shí)學(xué)習(xí)過程。(3)人性化趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,人自身的信息素養(yǎng)已成為心智不可或缺的組成部分,做信息的文明人是人的內(nèi)在要求。

　　2、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的特征

　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境有根本的區(qū)別,主要體現(xiàn)在:(1)開放性。網(wǎng)絡(luò)把學(xué)校與整個(gè)社會(huì)連在一起,能隨時(shí)給學(xué)習(xí)者提供一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,打破了學(xué)習(xí)時(shí)間及各種學(xué)習(xí)空間的限制。(2)資源豐富性與共享性。網(wǎng)絡(luò)成為全球最大的資源寶庫,任何一位學(xué)習(xí)者都可在同一時(shí)間利用搜索工具方便快速地查找所需資料,進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行篩選、重組、加工和整合,最后完成知識(shí)的意義建構(gòu)。(3)知識(shí)表現(xiàn)生動(dòng)化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)習(xí)者提供豐富的多媒體學(xué)習(xí)資源,圖、文、聲、像并茂,動(dòng)畫、視頻并存,有助于學(xué)習(xí)者興趣的養(yǎng)成。(4)自主性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)成為主要學(xué)習(xí)手段,學(xué)習(xí)者自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)策略,并通過網(wǎng)絡(luò)與其他同學(xué)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。(5)交互性。虛擬的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境能給學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間進(jìn)行交互的各種有利條件和機(jī)會(huì),他們可以無拘無束地提出他們的思想,回答教育者提出的各種問題等。

　　二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)策略所存在的問題

　　1、技術(shù)和人際服務(wù)仍是制約學(xué)習(xí)策略的兩大瓶頸各個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的硬件建設(shè)、管理方式還不夠完善、制度不合理,面授教學(xué)仍然占很大的比例。網(wǎng)絡(luò)師生處于分離狀態(tài),網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者與教師之間缺乏有效的溝通,因此,突破技術(shù)支持和人際服務(wù)兩大瓶頸是關(guān)鍵。

　　2、沒有完全擺脫傳統(tǒng)學(xué)校學(xué)習(xí)策略的思維定勢(shì)有很多學(xué)習(xí)者甚至包括教師、管理者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)策略僅僅是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)策略的一個(gè)補(bǔ)充,學(xué)習(xí)者仍然用傳統(tǒng)學(xué)校教育的思維來衡量網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),其結(jié)果是使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)策略產(chǎn)生不信任感,制約了新的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)理念的形成。

　　3、仍然只是“教師中心”的課堂教學(xué)模式的延續(xù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)策略是一種基于資源的學(xué)習(xí)策略,它可以通過先進(jìn)的技術(shù)手段充分利用教育資源來給學(xué)習(xí)者提供了更大的自由性和開放性。但由于種種原因,目前的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)策略絕大多數(shù)還只是傳統(tǒng)課堂教育在遠(yuǎn)程教育中的簡(jiǎn)單延伸,網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容也只是教師在課堂上的講義,授課的形式由在同一教室的教師講、學(xué)生聽變成在不同地方教師講、學(xué)生聽(同步遠(yuǎn)程教育)或是教師準(zhǔn)備講義,學(xué)生閱讀(異步遠(yuǎn)程教育),網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)策略的優(yōu)勢(shì)根本沒有得到很好的發(fā)揮。

　　三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)原則

　　1、符合成人心理特點(diǎn)和實(shí)際情況。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的主體是成人,成人的成熟度高、責(zé)任感強(qiáng),人格獨(dú)立、認(rèn)知穩(wěn)定,具有獨(dú)立思考與判斷、自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)的能力,因此學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)原則應(yīng)該符合成人的心理特點(diǎn)。但是,成人的心理、性格、年齡、職業(yè)以及社會(huì)角色等差異較大,學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)條件以及學(xué)習(xí)環(huán)境等也千差萬別,因此,必須根據(jù)成人實(shí)際情況設(shè)計(jì)靈活多變的、多層次化的適合成人個(gè)體本身的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)策略。

　　2、呈現(xiàn)方式符合學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式首先要符合知識(shí)的內(nèi)在邏輯和相互聯(lián)系,其次能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性。因而要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容采用相應(yīng)的呈現(xiàn)策略,充分利用多媒體等手段刺激學(xué)習(xí)者的感官和興趣。

　　3、自律和他律相結(jié)合。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中,由于師生處于分離狀態(tài),網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者所受的他律成分相對(duì)降低。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來說,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的自覺性、自律性是其學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。因此,這就要求網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者要有較高的學(xué)習(xí)自覺性,提高自律意識(shí)。一方面,學(xué)習(xí)者要不斷地提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí);另一方面,教師要不斷地鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者和適當(dāng)?shù)丶s束學(xué)習(xí)者。只有把自律和他律相結(jié)合,促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者全面、健康地協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　4、堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略是建立在其良好的自主學(xué)習(xí)能力之上的,對(duì)學(xué)習(xí)策略的研究,首先要研究如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)自我鉆研、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力(2)自我定向、自我規(guī)劃能力(3)獨(dú)立操作、網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力(4)遠(yuǎn)程交互、協(xié)作學(xué)習(xí)能力(5)自我調(diào)節(jié)、自我控制能力(6)自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力 .