學生學習興趣如何激發(fā)

　　興趣是人們理解和探索未知事物的心理傾向，也是主觀能動性的表現(xiàn)。 學生學習興趣的作用很大，影響了學生學習活動的主動性和積極性。心理學家使用實驗來探索人們分析或計算中反映的智力水平，接下來小編簡單介紹一篇優(yōu)秀學生學習興趣論文。

　　一、擴展語文教學的涉及面

　　語文教學內(nèi)容的涉及面范圍廣闊和學生興趣的范圍廣泛是可以相互印證的，可以拓展學生的見識，提高學生學習能力，促進學生的全面發(fā)展。語文涉及的知識非常廣，從認知學到自然學，海納百川，這也是其他學科所不能比的。因此，語文的教法是先廣博而后變通，萬不可陷入狹隘的“學認字”錯誤理解之中。有了這樣的理念后，教師在教學中要豐富教學內(nèi)容，延伸知識并使日常生活與書本內(nèi)容結合起來，使學生獲得知行合一的知識。當知識點與學生自身的經(jīng)歷有所相關時，他們的“信息接收器”會自動專心注意這個知識點，從而產(chǎn)生學習的興趣。為此，在教學內(nèi)容中，教師應盡量從學生的角度出發(fā)，增加與其相關的知識點擴展，不僅能提升學生的學習興趣，也利于培養(yǎng)學生的實踐意識。

　　二、加深語文教學的深度

　　興趣對語文教學的深度影響體現(xiàn)在學生學習語文知識的認識和理解程度上。比如有些學生對語文的字面意思和語言詞句產(chǎn)生興趣，有些學生對語文文章的情景和文化內(nèi)涵的本質(zhì)發(fā)生興趣。如何提高學生學習語文的興趣到更高的層次，是語文教學中一個值得思考的問題。每個學生都是一個獨特的個體，他們的語文知識背景和掌握程度都是不同的。因此，教師要加深語文教學的深度，不能僅僅停留在淺層。在學習能力強的學生能夠掌握基礎的知識后，深層知識點能夠進一步激發(fā)學生的興趣，也能夠讓他們漸漸養(yǎng)成鉆研探索的學習習慣。

　　三、創(chuàng)新語文教學的方法

　　教學過程其實就是教師引導學生去學習的過程。為了達到引導學生更有期待地去學習語文知識的目的，提高語文教學效果，教師必須引進創(chuàng)新的教學方法，用創(chuàng)新激起學生的學習興趣和熱情。教學方法的創(chuàng)新因人而異、因班不同，但教師可以圍繞以下四點原則來創(chuàng)新教法：

　　1.靈活變通。在教學過程中，當遇到寫法大致類似的段落時，可以重點解讀幾段，其它段落讓學生模仿、自學、闡論。通過這樣類似的模仿、練習，可以增強學生投入實踐的興趣。在整個教學過程中，教師要注意以學生為中心，讓學生自由發(fā)揮，引導學生自己有見解地分析、思考。教學課堂是一個歷程，是有變化的，因而教師要改變自己一成不變的教學方法，要根據(jù)實際的課堂情況，靈活地使用一些教學方式，讓學生參與到教學中來。變化的課堂，會牽引學生的注意力，引導學生學習興趣的產(chǎn)生，讓學生更加專心致志地上課聽講。

　　2.一針見血。教師在講解文章內(nèi)容的“高潮”處時，可以直擊重點，讓學生感受到學習的快樂，使學習興趣的熱度不消退。學生在課堂上的精力是有一個曲線度的，教師可以在學生注意力分散時，用有趣的內(nèi)容來吸引學生的注意力。而在文章的重點高潮處，一般都是跌宕起伏，有其趣味性和懸念性，但也需要教師重點渲染、發(fā)揮，保持學生的興趣。“一針見血”的方法不僅能幫學生掌握重點學習內(nèi)容，也能引導學生學習如何寫作。

　　3.順藤摸瓜。在教學課文時，抓住課文線索可以簡化課文的解讀步驟，即抓住內(nèi)容中的一條主線來講解，把其余內(nèi)容都串起來，讓學生充分理解故事的來龍去脈，保持清晰的頭腦，避免文章晦澀對學生學習興趣的打擊。教師講解課文的邏輯主線清晰，能給學生學習課文內(nèi)容打好基礎，能夠引導學生充分發(fā)散思維并不斷思考延展其他小知識點。這樣，學生在課堂上隨時都能跟上教師的節(jié)奏，有利于課堂教學效率的提高。同時，這種創(chuàng)新方法能讓學生學習到結構性框架方面的知識，讓其慢慢熟悉了解，并學會運用，一定程度上激發(fā)了學生學習擴展的興趣。

　　4.簡明扼要。文章中有些中心思想比較明確的，可以讓學生自己概括大意，然后探討文章內(nèi)容是如何表達中心思想的，這樣可以讓學生學會思考，獲得深刻理解文章內(nèi)容的喜悅。課堂上，學生自己能夠講出自己的看法，不僅有利于增強學生的自信心，也能夠激發(fā)其思考表達的興趣。簡明扼要的方式運用在教學中，學生能夠快速高效地學習文章內(nèi)容，有利于培養(yǎng)他們閱讀理解的能力，提高知識汲取能力。同時，簡明扼要的知識點概括，可以讓學生在復習的過程中加快復習速度，學習更多的知識。

　　四、采用啟發(fā)性的教學語言

　　課堂教學是重要的知識信息傳遞方式之一，而信息傳遞的途徑則主要是通過教學語言。優(yōu)秀的教學語言既能達到預定的教學目的，還能引發(fā)學生的學習興趣。教學語言可劃分為口頭語言和肢體語言。

　　1.口頭語言。

　　教師在教學過程中一般是以口頭語言為主、肢體語言為輔的方法來達到教學目的。語言準確清晰、用詞精確干練、條理清楚分明是口頭語言的基本要求。但是在講課過程中，教師應該注意學生的情況，盡量使用較為常見的詞來講課。對于學生學習過的詞語，也可以通過這樣的方式讓學生有一個潛移默化的復習過程�？陬^語言有時還應根據(jù)講授的內(nèi)容，增添情感在內(nèi)。因為學生的感知能力都是較強的，用情感帶動學生來欣賞文章，有利于其對文章的把握。

　　2.肢體語言。

　　肢體語言主要是通過姿勢、動作、神態(tài)等表現(xiàn)出來。有時候巧妙地運用肢體語言，可以強化和補充口頭語言，最終達到兩者相輔相成的效果。肢體語言是直觀性的語言，是學生可以用眼去看的。故而教師使用恰當?shù)闹�體語言來表現(xiàn)所要講的知識點時，可以更有效地幫助學生理解所學內(nèi)容。一定的肢體語言還能夠活躍課堂氣氛，帶動學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣。

　　五、加強直觀性教學

　　學生的興趣往往來得快，去得也快。要想時時刻刻保持住學生的語文學習興趣，教師可以通過直觀性教學的方法，去抓住學生們的興趣。直觀性教學可以通過以下三點實行：

　　1.教學器具的直觀。教學過程中會使用到很多教學器具來輔助教學，便于學生對事物達到更深層次的理解。教學器具主要有圖片、模型、實物以及實驗器材等。直觀的視覺表現(xiàn)，能夠讓學生不再僅僅是聽教師口頭表達，而是有了不一樣的學習方式。

　　2.教學載體的直觀。教學器具的應用使得教學過程更生動，而聲音、圖像、視頻等教學載體的魅力則在于能化靜為動，給人立體感，使人仿佛置身其中，讓教學更生動豐富。動態(tài)的表達效果，可以讓課堂展示更加豐富多彩。

　　3.教學形式的直觀。加強教學形式的直觀，教師可以通過開展一些教學游戲，讓學生多動手實踐，來增加學生學習興趣。趣味游戲、情境表演等活動是很好的直觀教學形式，可以讓學生身臨其境來理解文章內(nèi)容。孩子天性愛玩，游戲活動的教學方式順應其天性，會更受學生歡迎。讓學生在玩中快樂地學習，也更有利于學生學習興趣的持久保持。

　　閱讀期刊：學習導刊

　　《學習導刊》(月刊)教育教研版是由中華人民共和國新聞出版總署批準，總參政治部主管，解放軍理工大學政治部主辦的國家級教育綜合學術期刊，是全國公開發(fā)行。教育教研版為是全國教育界和社會各界互通信息的重要渠道，是全國教育界進行學術交流、切磋教育教學經(jīng)驗的重要園地。是教育界人士出版論文的首選期刊，在教育界中具有較高的知名度，形成了廣泛的影響，是教育領域與學術界的主導期刊之一。