學(xué)生核心素養(yǎng)課堂如何構(gòu)建

　　對“優(yōu)秀教室”的研究是由于區(qū)域教育的繁榮和學(xué)校本身的發(fā)展。 “優(yōu)秀課堂”是一個(gè)充滿活力的課堂，強(qiáng)調(diào)“核心，皺紋，滲漏和半透明”是學(xué)校優(yōu)秀文化體系的主要特征，旨在提高學(xué)生的核心素養(yǎng)(主要是核心素養(yǎng))，接下來小編簡單介紹一篇優(yōu)秀初中生論文。

　　在初中課堂教學(xué)的創(chuàng)新方面，曾經(jīng)出現(xiàn)過“洋思模式”“東廬模式”“杜郎口模式”等在全國范圍內(nèi)有著一定影響的教學(xué)模式，這些模式在推動初中課堂教學(xué)改革方面的確起到了很大作用。然而，這些課堂教學(xué)模式究竟能不能適應(yīng)城市初中的發(fā)展?城市初中的課堂教學(xué)又該如何變革、如何創(chuàng)新?在提升學(xué)生核心素養(yǎng)被列為新時(shí)期教學(xué)變革主旨目標(biāo)的大背景下，這些模式還能不能擔(dān)負(fù)起變革的重任?能不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)?這些問題都值得我們?nèi)プ穯�、去研究�?/p>

　　一、“卓越課堂”的提出背景

　　“卓越課堂”是“基于學(xué)生核心素養(yǎng)提升的初中卓越課堂”的簡稱。“卓越課堂”的提出，主要源于以下幾個(gè)方面的背景。

　　首先，是蘇州教育均衡發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的背景。2014年以來，蘇州市教育局就陸續(xù)推出了學(xué)校特色文化建設(shè)、集團(tuán)化辦學(xué)、校外專家助推教學(xué)改革、蘇式課堂教學(xué)等多個(gè)義務(wù)教育改革項(xiàng)目。蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)是蘇州市義務(wù)教育改革的項(xiàng)目學(xué)校，活動的參與、專家的指導(dǎo)，拓寬了學(xué)校的視野，堅(jiān)定了學(xué)校實(shí)施改革的信心。

　　其次，是學(xué)校自身發(fā)展的背景。學(xué)校已有13年的辦學(xué)歷史。13年來，學(xué)校在學(xué)生中考、各類競賽、藝體活動中取得了令人矚目的成績。在辦學(xué)水平不斷提升的過程中，學(xué)校發(fā)展的短板也漸漸顯現(xiàn)了出來：教學(xué)特色不明顯(學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高，很大程度上是依賴于生源優(yōu)勢以及教師的艱苦付出);教師發(fā)展不夠快(近年來，名特優(yōu)教師增速不快，甚至出現(xiàn)了脫節(jié));辦學(xué)影響不夠大(出了蘇州大市范圍，學(xué)校還沒有知名度)……如果不思變革，學(xué)校只能在“優(yōu)秀”的層面上踏步，難以邁入“卓越”的行列。

　　再次，是學(xué)校加盟蘇州市核心素養(yǎng)總課題組的背景。蘇州市教育科學(xué)研究院承擔(dān)的江蘇省中小學(xué)“十二五”教研課題——基于學(xué)生核心素養(yǎng)提升的中小學(xué)課堂教學(xué)與評價(jià)方式變革的研究，也是蘇州市教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略性與政策性課題。目前，我校申報(bào)的“基于學(xué)生核心素養(yǎng)提升的初中卓越課堂的研究”已經(jīng)列入該課題的子課題，并被蘇州市教育科學(xué)規(guī)劃辦確定為蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。

　　二、“卓越課堂”的相關(guān)闡釋

　　“卓越”是超出一般、出類拔萃的意思。“卓越課堂”以提升學(xué)生核心素養(yǎng)(主要著眼于學(xué)科核心素養(yǎng))為宗旨，是以“瘦、皺、漏、透”為外顯特征的一種新型活力課堂。“瘦、皺、漏、透”原本是宋代名賢米芾的相石“四字訣”(一塊太湖石，如果具有了上述四字特征，該石就是石中上品)。筆者讓當(dāng)年的“相石法”和當(dāng)今的“卓越課堂”進(jìn)行了穿越和對接，并賦予了新的含義。

　　瘦，意在簡約。要求設(shè)計(jì)精巧、課件精煉、板書精美。皺，意在生動。要求語言生動、有效互動、思維靈動。漏，意在留白。要求疏密相間、動靜相宜、補(bǔ)白相機(jī)。透，意在深刻。要求教材析透、教師講透、學(xué)生悟透。“卓越課堂”卓越體現(xiàn)在哪里?它和其他課堂有什么不同呢?

　　一是“卓越課堂”有卓越文化體系的引領(lǐng)。卓越文化體系是著眼于城市知名初中高品位發(fā)展的文化體系，因此，“卓越課堂”具有較高的文化定位。

　　二是“卓越課堂”有明確的、可以實(shí)現(xiàn)的宗旨，通過課堂教學(xué)的變革，有效提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。這些素養(yǎng)不是空泛的，而是明確的、經(jīng)過提煉的，求精而不求多。這些素養(yǎng)不是千篇一律，而是因科而異的，切合校情，具有校本特色。

　　三是“卓越課堂”有外顯的“四字”特征。這些由宋代“相石法”衍變而來的外顯特征，有歷史淵源，有蘇州文化，還有地域特色。

　　三、“卓越課堂”的實(shí)施要則

　　“卓越課堂”要走出以往教學(xué)模式的窠臼，就必須有自己的實(shí)施要則。

　　創(chuàng)新而不顛覆。在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)特色、教師個(gè)性等方面，提倡創(chuàng)新，但不尋求顛覆。以教學(xué)目標(biāo)為例，原來教學(xué)目標(biāo)的確立，主要是從知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面進(jìn)行的。現(xiàn)在，“卓越課堂”的教學(xué)目標(biāo)雖然突顯出了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，但核心素養(yǎng)還不能脫離核心知識、核心能力和核心態(tài)度。不管教學(xué)理念如何變化，知識依然是學(xué)生素養(yǎng)特別是學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)提升的基石。因此在確立各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，既要考慮到學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)科知識的學(xué)習(xí)、能力的提升，又要考慮到學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。學(xué)校經(jīng)過13年的辦學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)在課堂教學(xué)方面形成了自己的特色，盡管這些做法中還存在著一些問題，但是，我們不能實(shí)行“徹底顛覆”式的變革，而是要進(jìn)行完善性的修復(fù)。

　　有模而不固模。對于教學(xué)流程的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動的安排、教學(xué)方法的選擇，“卓越課堂”提出了相關(guān)的要求，但不提倡固定的模式，而是倡導(dǎo)多個(gè)角度的優(yōu)化：教材處理方式的優(yōu)化，教學(xué)資源整合方式的優(yōu)化，學(xué)生活動的優(yōu)化，教學(xué)方式的優(yōu)化等，通過上述優(yōu)化措施，真正改變課堂教學(xué)中教與學(xué)兩個(gè)方面的關(guān)系，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，獲取知識，發(fā)展能力，提升素養(yǎng)。當(dāng)然，不框定和框定是相對的。以教學(xué)設(shè)計(jì)的格式為例，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)模板是統(tǒng)一的，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中還統(tǒng)一增設(shè)了“本節(jié)課可能提升的學(xué)科核心素養(yǎng)”以及“提升上述素養(yǎng)的過程、活動和方法”這兩個(gè)欄目。這也算是一種框定，但更多的是不框定。比如，教學(xué)過程這一板塊，只要有利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，任何設(shè)計(jì)形式都可以出現(xiàn)。

　　求精而不求多。受時(shí)空的限制，一節(jié)課難以提升學(xué)生多個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)。為此，各學(xué)科提煉出了學(xué)生核心素養(yǎng)提升的要素。一節(jié)課內(nèi)，只要能體現(xiàn)一兩個(gè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，這樣的課堂就屬于“卓越課堂”。已經(jīng)開設(shè)的語文、化學(xué)、政治、數(shù)學(xué)等研究課表明，各學(xué)科提煉出的“要素”是切合教學(xué)實(shí)際的。在2016年蘇州市“核心素養(yǎng)課題推進(jìn)會”以及2016年江蘇省“初中課程改革研討會”上，學(xué)校開設(shè)的近40節(jié)課堂教學(xué)研究課都較好地顯現(xiàn)出了“卓越課堂”外在特征及內(nèi)在精髓。

　　閱讀期刊：初中生世界

　　《初中生世界》教育期刊投稿，本刊是由江蘇省教育廳主管、江蘇教育報(bào)刊社主辦的以初中學(xué)生為讀者對象的綜合性學(xué)習(xí)雜志。它以“指導(dǎo)學(xué)習(xí)、發(fā)展智能、交流思想、開拓視野”為宗旨。