人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何改革

　　人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是人體解剖學(xué)理論教學(xué)基礎(chǔ)上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，其作用是保證醫(yī)學(xué)生對人體解剖結(jié)構(gòu)有更加深刻、明確、整體的認(rèn)識，幫助臨床培養(yǎng)合格的醫(yī)生。隨著我國教學(xué)改革的不斷深入，對人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視也隨之提高，作為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的重要部分，人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系到醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力的優(yōu)劣。

　　人體解剖學(xué)屬于醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)課程，也是保證醫(yī)學(xué)生步入臨床實(shí)習(xí)的基本能力，能夠幫助學(xué)生掌握人體結(jié)構(gòu)、組織系統(tǒng)等內(nèi)容，并為未來臨床醫(yī)療工作的開展奠定基礎(chǔ)。人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力，提高學(xué)生的臨床實(shí)踐能力，在高校醫(yī)學(xué)院教學(xué)中占據(jù)重要的地位。

　　1當(dāng)前高校常用教學(xué)方法

　　1.1直觀教學(xué)法

　　直觀教學(xué)法屬于常用的傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師通過在課堂上展示板圖、掛畫，并在教學(xué)中穿插教材插圖的講解，配合模型標(biāo)本等輔助用具對學(xué)生講解人體結(jié)果，該方法相對與單純書本講解的效果更加直觀，但由于篇幅、標(biāo)本大小、組織形式等限制，無法幫助學(xué)生對人體有整體的把握。

　　1.2討論教學(xué)法

　　討論教學(xué)的主要形式，是以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，通過課前準(zhǔn)備、課上討論以及課后總結(jié)的形式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)人體解剖結(jié)構(gòu)，并指導(dǎo)和糾正學(xué)生討論過程中產(chǎn)生的錯誤，討論教學(xué)法的課堂相對松散和活躍，對教師的組織能力有相當(dāng)高的要求，教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的配合程度直接相關(guān)，因此對學(xué)生掌握程度有一定的影響。

　　1.3引導(dǎo)教學(xué)法

　　引導(dǎo)教學(xué)法是目前較為常用、教學(xué)效果相對穩(wěn)定的教學(xué)手段，教師利用臨床真實(shí)病例分析的方式開始課堂，并提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，通過學(xué)生自主思考、討論的方式對臨床病例進(jìn)行分析，引出課堂上講解的知識重點(diǎn)，增加學(xué)生對知識的理解和掌握，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)題材多、標(biāo)本應(yīng)用靈活，課堂氛圍濃厚且學(xué)生注意力相對集中，因此受到學(xué)生與教師的認(rèn)可，陳曉佳等[1]在教學(xué)過程中引入生命文化教育，不但使學(xué)生的知識儲備有所提升，還充分提高了學(xué)生對生命文化的敬畏，對人體結(jié)構(gòu)的整體把握能力與意識。

　　2高校教學(xué)改革與創(chuàng)新進(jìn)展

　　2.1多媒體教學(xué)逐步成熟

　　多媒體教學(xué)在人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用逐步增加，應(yīng)用效果也逐步成熟，與傳統(tǒng)教學(xué)中的單純展示不同，多媒體技術(shù)能夠增加標(biāo)本展示的靈活性，且能夠提高與學(xué)生之間的互動關(guān)系，靈活性體現(xiàn)在能夠通過FLASH軟件、視頻等方式為學(xué)生播放人體解剖結(jié)構(gòu)的動態(tài)運(yùn)動效果，避免了標(biāo)本無法體現(xiàn)人體靈活性的問題，且多媒體技術(shù)避免了數(shù)十位學(xué)生共同觀察一個或幾個標(biāo)本的問題，學(xué)生能夠在教學(xué)過程全方位、重點(diǎn)的觀察活動標(biāo)本，豐富了教學(xué)資源與利用率，教師在講解過程中更加流暢，知識記憶點(diǎn)更加準(zhǔn)確，教學(xué)質(zhì)量隨之顯著提高。

　　2.2多教學(xué)模式共同應(yīng)用

　　多數(shù)高校為保證人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，對原有班型進(jìn)行打亂，采用小班授課方式進(jìn)行教學(xué)，此時(shí)方便教師控制課堂，并方便多教學(xué)模式的應(yīng)用成為可能。多教學(xué)模式是指在課堂上利用2種或以上教學(xué)模式共同授課，高校人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的多教學(xué)模式，主要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上增加創(chuàng)新教學(xué)模式，如案例教學(xué)法、引導(dǎo)教學(xué)法、討論教學(xué)法等，形成“1+”模式教學(xué)，學(xué)生在進(jìn)入課堂后，能夠在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過案例討論和鞏固學(xué)習(xí)到的知識，并通過教師引導(dǎo)不斷糾正錯誤理解，多教學(xué)模式的應(yīng)用更加靈活，學(xué)生接受度更高，教學(xué)質(zhì)量明顯改善，張建平等[2]將繪畫教學(xué)融入到留學(xué)生的人體解剖學(xué)教學(xué)中，通過繪畫教學(xué)方式，人體解剖學(xué)教學(xué)的效果更高，學(xué)生在掌握人體解剖學(xué)知識過程中的準(zhǔn)確性更強(qiáng)，對人體結(jié)構(gòu)的掌握更加準(zhǔn)確，尤其在繪畫過程中，對人體各部分器官、組織的解剖學(xué)位置有了更加立體、深刻的掌握。

　　2.3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型課程學(xué)習(xí)

　　網(wǎng)絡(luò)課程是我國新型課程體系，在我國高校間廣泛應(yīng)用，極大的滿足了教學(xué)資源的互通和共享，學(xué)生通過校園網(wǎng)、教學(xué)網(wǎng)、高校自有視頻資源等，能夠在學(xué)習(xí)本校教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在課下學(xué)習(xí)其他高校的教學(xué)內(nèi)容，其作用在于拓寬學(xué)生的思路，增加學(xué)生對知識的理解，并發(fā)散學(xué)生的知識面。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)還由于不存在對學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)空間的限制，能夠更加零散的對學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行吸納，增加學(xué)生的知識掌握程度與知識面。高校間的網(wǎng)絡(luò)課程視頻，對我國高等教育資源互通、共同進(jìn)步也存在非常明顯的價(jià)值，增加了我國高校間的互動交流水平，也對我國高校人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了整體性的提高作用，邵金平[3]等利用虛擬數(shù)字化教學(xué)方式進(jìn)行人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生在課堂上對虛擬人體結(jié)構(gòu)有更加真實(shí)的感官體驗(yàn)，知識掌握效果也隨之提高。

　　3總結(jié)

　　高校人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任重道遠(yuǎn)，通過不斷引進(jìn)新的教學(xué)技術(shù)與資源，學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段與方法，高校的人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量逐步提高，并隨之影響學(xué)生未來的臨床工作能力，為我國高素質(zhì)創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)奠定了充實(shí)的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]陳曉佳,郭金華,李林科,崔曉軍.解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入生命文化教育的探索與體會[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育,2018,20(05):377-379.

　　[2]張建平,陶水良,葛鋼鋒,陳偉燕,周青,宋精梅,俞洪.繪圖教學(xué)法在我校留學(xué)生人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].解剖學(xué)雜志,2018,41(02):242-244.

　　閱讀期刊：解剖與臨床

　　《解剖與臨床》現(xiàn)用名《中國解剖與臨床》，以廣大解剖與臨床工作者為主要讀者對象，貫徹黨和國家的衛(wèi)生工作方針政策和基礎(chǔ)與臨床、理論與實(shí)踐、普及與提高的工作方針，報(bào)道兩學(xué)科最新進(jìn)展和科研成果，促進(jìn)解剖與臨床兩大學(xué)科之間的學(xué)術(shù)交流、科研合作及其科研成果的轉(zhuǎn)化和利用。