高職院校英語素質(zhì)有何研究

　　素質(zhì)教育的實施，可以說是推動教學(xué)改革的重要因素。在素質(zhì)教育的影響下，高職院校英語課堂教學(xué)也在不斷發(fā)展與變革，教學(xué)設(shè)計也逐漸由面向部分學(xué)生到面向全體學(xué)生，并注重英語課堂教學(xué)中西方文化的導(dǎo)入，以進(jìn)一步提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，以及提高學(xué)生跨文化交際能力，接下來小編簡單介紹一篇優(yōu)秀素質(zhì)教育論文。

　　一直以來，英語都是有難度的教學(xué)學(xué)科，尤其是在學(xué)生個體差異性較大的情況下，英語課堂教學(xué)更難以有效開展，這不僅影響到高職院校英語教學(xué)質(zhì)量，而且也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。對此，面對滿足素質(zhì)教育要求學(xué)校及教師必須采取有效的措施，不斷對高職院校英語課程教學(xué)進(jìn)行改革。

　　一、當(dāng)前高職院校英語教學(xué)中存在的問題

　　(一)學(xué)生主體地位的缺失

　　在素質(zhì)教育下，應(yīng)注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但從當(dāng)前的高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析中發(fā)現(xiàn)：英語教師普遍都是以教師的“一言堂”方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能被動接受知識，學(xué)習(xí)熱情不高;沒有活躍學(xué)生的思維，學(xué)生不能完全消化英語知識，一些學(xué)生甚至為了應(yīng)付考試而死記硬背。教師對英語缺乏真正的理解，進(jìn)而影響到高職院校英語課堂的教學(xué)效率，更不利于學(xué)生英語素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　(二)缺乏西方文化導(dǎo)入

　　高職院校英語課堂教學(xué)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，適當(dāng)導(dǎo)入西方文化，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)和理解。而如今高職院校英語課堂教學(xué)中，雖然學(xué)生在一定程度上已經(jīng)掌握了英語語言知識，但卻不了解相關(guān)的西方文化，這就會影響到學(xué)生的英語交際能力。[1]再加上高職院校英語教師對西方文化導(dǎo)入不夠重視，使得學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語成為一種沒有文化特點的“空殼英語”，失去了語言的靈魂。另外，西方文化導(dǎo)入的不合理，也會影響到學(xué)生對英語的理解，這種不符合素質(zhì)教育的方式，勢必會影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

　　(三)教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

　　在任何學(xué)科、任何階段的教學(xué)中，都應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點以及學(xué)生的年齡特點等合理運用教學(xué)方法，這樣才能將教學(xué)方法的作用充分發(fā)揮出來，同時又能促進(jìn)教學(xué)方法的改革，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而從現(xiàn)階段高職院校英語課堂教學(xué)的情況來分析，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，很多高職英語教師在教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新，依舊采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。長期下去學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會逐漸被消磨殆盡，最后對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，不利于英語教學(xué)的開展。

　　(四)教學(xué)設(shè)計過于片面

　　在素質(zhì)教育影響下，要求在教學(xué)設(shè)計中要面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)才符合素質(zhì)教育的要求。而現(xiàn)階段高職院校英語課堂教學(xué)中，對英語教學(xué)設(shè)計存在很多不足的地方，尤其是教學(xué)設(shè)計過于片面化，沒有針對全體學(xué)生展開教學(xué)設(shè)計，使得僅有部分學(xué)生能夠接受英語知識，而其他的學(xué)生可能會由于學(xué)不會而喪失學(xué)習(xí)英語的自信心，或是覺得知識簡單缺乏英語學(xué)習(xí)興趣等。長此以往，會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)信心遭受嚴(yán)重的打擊，失去對英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而影響到高職院校英語課程教學(xué)效果。

　　二、加強(qiáng)高職院校英語課程教學(xué)中素質(zhì)教育的策略

　　高職英語有別于中學(xué)的教育，應(yīng)體現(xiàn)出高職教育的特色，重點強(qiáng)化職業(yè)崗位的英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實用性和針對性，力求使學(xué)生的知識、能力和綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

　　(一)創(chuàng)新教學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位

　　學(xué)生的主體地位被忽視，會直接影響到高職院校英語課程教學(xué)效果。因此，在面對當(dāng)前高職院校英語教學(xué)中，為了提升課堂教學(xué)效果，應(yīng)對其展開素質(zhì)教育，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，并充分突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性。首先，高職院校英語課堂教學(xué)中，應(yīng)不斷提升學(xué)生的英語實踐能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語素養(yǎng)，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。[2]其次，應(yīng)不斷革新教育理念。在素質(zhì)教育觀念的影響下，應(yīng)重視課堂上學(xué)生的主體地位，同時，教師應(yīng)充分發(fā)揮出其自身的引導(dǎo)作用，充當(dāng)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生樹立正確的教育觀、價值觀等，不斷改革傳統(tǒng)陳舊的教育模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不斷提升學(xué)生的素質(zhì)水平。再次，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)意識的提升，通過素質(zhì)教育的應(yīng)用，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力等，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。[3]最后，在創(chuàng)新教學(xué)理念的同時，應(yīng)充分結(jié)合社會用人的需求，并對高職院校英語課程教學(xué)進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，并制定較為完善的英語教學(xué)方案。同時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，同時應(yīng)將自身的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，不斷引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升英語水平。

　　(二)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力

　　英語作為一門交流語言，有著與漢語不同的語言文化。在高職院校英語課程教學(xué)中的素質(zhì)教育，應(yīng)有效滲透英語文化，才能讓學(xué)生更深入地理解英語，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。從交際能力的角度上分析，主要涉及到社會、語言、心理、文化等多種因素，而要完成跨文化交際，不僅要學(xué)習(xí)英語的語言，更要通過了解英語文化，更全面地提升自身的跨文化交際能力。在素質(zhì)教育理念下，高職院校英語課程教學(xué)，應(yīng)積極運用有效的教學(xué)方式不斷培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。1.應(yīng)明確高職院校英語課堂教學(xué)的文化導(dǎo)入原則這也是以往高職院校英語教學(xué)中較為薄弱的環(huán)節(jié)，高職院校英語教師應(yīng)引起重視，結(jié)合高職院校英語課程教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，制定合理的英語文化導(dǎo)入策略。[4]在制定英語文化導(dǎo)入策略時要保證文化導(dǎo)入原則的適度性、適用性，以實現(xiàn)高職英語的文化教育與英語教學(xué)的有效結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生了解英語文化，更有助于學(xué)生掌握英語知識。在文化的熏陶下，進(jìn)而有效提升學(xué)生的跨文化交際能力。2.應(yīng)以文化導(dǎo)入為基礎(chǔ)合理設(shè)計高職英語教學(xué)當(dāng)然，要針對學(xué)生的專業(yè)的不同設(shè)置相應(yīng)的英語教學(xué)內(nèi)容。例如，管理、商務(wù)等專業(yè)的高職學(xué)生，需要結(jié)合西方相關(guān)文化的導(dǎo)入，并加強(qiáng)學(xué)生口語訓(xùn)練，才能讓學(xué)生真正地掌握英語這門交際語言，進(jìn)而有效培養(yǎng)高職院校學(xué)生的跨文化交際能力。

　　(三)以素質(zhì)教育為主進(jìn)行教學(xué)方法的改革

　　教學(xué)方法過于傳統(tǒng)勢必會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的抵觸心理。因此，在當(dāng)前的發(fā)展趨勢下，應(yīng)嚴(yán)格按照素質(zhì)教育的發(fā)展需求，充分突顯出以素質(zhì)教育為主的教育方針，并結(jié)合實際教學(xué)情況進(jìn)行教學(xué)方法的改革。首先，教學(xué)方法的改革應(yīng)符合素質(zhì)教育的要求，不能僅注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，更應(yīng)面向?qū)W生學(xué)習(xí)過程的評價，才能更全面地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足。[5]其次，教學(xué)方法的改革應(yīng)從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變到為讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)和理解知識的層面上進(jìn)行。這就應(yīng)充分突顯學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，在有效的實施下，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生從傳統(tǒng)“要我學(xué)”的被動學(xué)習(xí)思想轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”的主動學(xué)習(xí)思想，在教學(xué)本質(zhì)上發(fā)生巨大的變革。再次，教學(xué)方法的改革應(yīng)突出以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為本，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的文化素養(yǎng)等。現(xiàn)階段可選擇的教學(xué)方法是多樣的，高職院校英語課堂教學(xué)可以根據(jù)實際情況應(yīng)用一種或多種教學(xué)方法，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革，例如，情境教學(xué)法、合作教學(xué)法、項目教學(xué)法、多媒體教學(xué)陳麗麗：高職院校英語教學(xué)中的素質(zhì)教育研究TeachingReform教學(xué)改革法等。

　　(四)合理進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)計，重視全體學(xué)生教學(xué)

　　根據(jù)以上對高職院校英語課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段很多高職英語教學(xué)設(shè)計都不符合素質(zhì)教育的發(fā)展觀念和所提出的教育要求，教學(xué)設(shè)計過于片面化。對此，應(yīng)加強(qiáng)高職院校英語課堂教學(xué)設(shè)計，保證英語教學(xué)設(shè)計的合理性、有效性，保證教學(xué)設(shè)計方案能夠面向全體學(xué)生教學(xué)，以滿足素質(zhì)教育的發(fā)展需求。首先，高職院校英語教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求分析，如，學(xué)生的語言基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好、學(xué)習(xí)動機(jī)等。每個學(xué)生個體都存在很大的差異性，這是素質(zhì)教育實施必須要考慮的因素。[6]其次，應(yīng)根據(jù)對學(xué)生的個體分析，根據(jù)不同層次的學(xué)習(xí)需求制定不同的教學(xué)目標(biāo)，如課堂教學(xué)目標(biāo)、作業(yè)設(shè)計等，根據(jù)學(xué)生的具體需求確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)或課堂教學(xué)目標(biāo)。最后，做好教學(xué)資源分析，包括教材分析，即分析教材內(nèi)容、方法是否合適，教材包括了教師用書、教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源等一切可以使用的學(xué)習(xí)資源。綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，高職院校英語課堂教學(xué)不僅僅要注重英語知識的教學(xué)，更要注重學(xué)生文化素養(yǎng)、英語素養(yǎng)、跨文化交際能力等方面的培養(yǎng)，這樣才能為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。在本文的研究中，筆者主要對當(dāng)前高職院校英語課堂教學(xué)存在的問題進(jìn)行剖析。同時，在基于素質(zhì)教育背景下也提出了高職英語教學(xué)的策略，希望能夠引起高職院校英語教師對素質(zhì)教育的重視，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，不斷對其展開素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]朱明芳.淺析高職英語教學(xué)面臨的問題及對策[J].科教文匯(上旬刊),2017(4):10-11.

　　[2]徐琰.高職綜合英語教學(xué)中的人文素質(zhì)教育探析[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報,2013(12):56.

　　[3]何梅,劉園.在高職英語教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育[J].文學(xué)教育(中),2013(3):25-26.

　　閱讀期刊：現(xiàn)代職業(yè)教育研究

　　《現(xiàn)代職業(yè)教育研究》(季刊)創(chuàng)刊于2003年，是由常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院主辦的綜合性學(xué)術(shù)刊物。本刊以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表的重要思想為指導(dǎo)，以發(fā)展高職教育、促進(jìn)人才培養(yǎng)、實現(xiàn)職業(yè)教育創(chuàng)新為宗旨，主要刊登有關(guān)反映高職教育研究、現(xiàn)代教育技術(shù)、人文社會科學(xué)等方面的最新成果的優(yōu)秀文稿。