中學(xué)生體育運(yùn)動期望與體育課程內(nèi)容疏離之探討

　　體育教育作為學(xué)校教育中較薄弱的環(huán)節(jié)，正面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為客觀了解體育課程的基本現(xiàn)狀，筆者設(shè)計了以中學(xué)生、體育課程、教師為調(diào)查對象的問卷。

　　《西安體育學(xué)院學(xué)報》是由西安體育學(xué)院主辦、新聞出版署批準(zhǔn)的公開發(fā)行的綜合性體育科學(xué)學(xué)術(shù)期刊，于1984年創(chuàng)刊出版至今。是面向全國發(fā)行的體育科技類期刊，也是西北地區(qū)唯一的有公開發(fā)行刊號的體育學(xué)術(shù)類期刊，其刊登的論文以西安體育學(xué)院為主，兼顧西北地區(qū)乃至全國的體育科研、訓(xùn)練和教學(xué)等方面的學(xué)術(shù)論文。

　　一、疏離的若干表現(xiàn)

　　本次調(diào)查的內(nèi)容包括對中學(xué)體育課程現(xiàn)狀的評價，對課余體育運(yùn)動興趣、體育課程關(guān)系的認(rèn)識，課程觀念的基本價值取向，以及對運(yùn)動興趣與課程相互滲透的感受和看法等等多方面問題。以期在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上加深對體育課程與學(xué)生運(yùn)動興趣關(guān)系現(xiàn)狀的認(rèn)識，尋求他們的融通與改進(jìn)。

　　(一)表現(xiàn)一：體育運(yùn)動愛好與課程喜好的反差

　　參與調(diào)查的中學(xué)生就“是否喜歡運(yùn)動”和“是否喜歡上體育課”兩個問題的回答表明，大多數(shù)學(xué)生都選擇喜歡;雖然兩者的百分比例比較接近，但同時相關(guān)的統(tǒng)計顯示，有部分學(xué)生“喜歡”或“非常喜歡”運(yùn)動卻明確表示“不太喜歡”或“不喜歡”體育課。可見，中學(xué)生在生活中愛好運(yùn)動卻不太喜歡甚至非常不喜歡體育課的反差現(xiàn)象突出。

　　(二)表現(xiàn)二：課程喜好與樂趣感受的反差

　　對“從體育課中得到多大樂趣”的調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生覺得“有點(diǎn)樂趣”或“樂趣非常多”。同時有少數(shù)學(xué)生原本“喜歡”或“非常喜歡”體育課現(xiàn)在卻認(rèn)為體育課“完全”或“基本”無樂趣可言。

　　(三)表現(xiàn)三：對體育課看法的反差

　　假設(shè)體育課可以自由選擇想玩的項目，學(xué)生進(jìn)行了選擇，教師也根據(jù)對學(xué)生的了解做出了回答。調(diào)查總結(jié)如下：少數(shù)學(xué)生表示希望進(jìn)行體育基本身體素質(zhì)練習(xí)，低于教師估計;學(xué)生對貼近生活項目的選擇(例如球類)占多數(shù)，高于教師估計。且?guī)熒�在課上表現(xiàn)的樂趣和學(xué)習(xí)內(nèi)容是否滿足自身運(yùn)動興趣需要、新技能學(xué)習(xí)是否對自我有吸引力等方面看法差異顯著甚至高度顯著。

　　顯而易見，教師和學(xué)生對體育課程的看法差距較大，學(xué)生更青睞與日常體育運(yùn)動興趣相關(guān)的內(nèi)容;不同性別學(xué)生對在課程喜好、樂趣感受、課的吸引力、對課余體育鍛煉的興趣等方面也表現(xiàn)出顯著差異。

　　(四)體育愛好和體育課程的反差

　　體育課程的現(xiàn)狀顯示，體育課程與學(xué)生平時運(yùn)動興趣和意識的疏離正是從這些課程態(tài)度的反差中，從不同的體育觀念中，或從課程內(nèi)容的不同評價里表現(xiàn)出來。種種反差值得關(guān)注，更有待歸因，以求得到對疏離現(xiàn)狀的深層認(rèn)識。

　　二、疏離的歸因分析

　　透過方方面面的反差現(xiàn)象，不難發(fā)現(xiàn)體育課程與學(xué)生意識中的體育存在著疏離的現(xiàn)實。改善這樣的現(xiàn)實需要深入思考和分析，而思考則從尋找疏離背后的原因開始。

　　(一)觀念認(rèn)識的誤區(qū)

　　中國傳統(tǒng)的封建文化深深影響著學(xué)校的教育模式。在這種思想之下，體育課被擠占、忽視師資力量的作用、減少場地器材的配備等現(xiàn)象見怪不怪。這種現(xiàn)象與學(xué)生日益高漲的對體育運(yùn)動的認(rèn)識和了解層次，以及新興體育運(yùn)動項目帶來的視覺沖擊必將產(chǎn)生矛盾，在學(xué)生心目中“體育”與體育課之間的代溝將逐漸拉大。

　　(二)普通體育教育過于專業(yè)化的弊端

　　近代以來，逐漸形成的體育教育專業(yè)化走向，日益細(xì)致的專項領(lǐng)域劃分不知不覺被專業(yè)化的走向所牽引，偏離普及的方向。從參與調(diào)查的教師們對體育相關(guān)活動、內(nèi)容在總課時所花的時間比例上看：超過一半以上的時間進(jìn)行知識技能教學(xué)，這個比例是其他內(nèi)容望塵莫及的。也就是說，整體上隨著新一輪課程改革的推廣，體育課程過于偏重知識技能訓(xùn)練的取向有所轉(zhuǎn)變，但把體育知識技能掌握當(dāng)作中學(xué)教育直接目標(biāo)的現(xiàn)象仍然突出。學(xué)生缺少足夠的運(yùn)動和體驗的機(jī)會，視體育課程學(xué)習(xí)為痛苦的過程，這與日常對體育運(yùn)動的快樂對立起來，從而加深對疏離的感受。

　　(三)對新課程理念的誤解

　　其一，對新課程理念的形式化理解。如果新課程的思想缺乏深入理解和思考，很可能陷入誤區(qū)�；ㄉ诘男问揭苍S帶來短暫的新鮮感受，但從內(nèi)容的角度看，簡單排除體育知識技能教學(xué)，達(dá)到的只是膚淺的熱鬧，并非體育與運(yùn)動技能生活化的真正意義的融合。

　　其二，將教學(xué)中的民主絕對化，出現(xiàn)課堂里七嘴八舌、南腔北調(diào)，教師仍然尷尬鼓勵的狀況。體育新課程同樣離不開課堂規(guī)則的保障，適時恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用管理策略，發(fā)揮常規(guī)的正常約束力不但使學(xué)生活動得以順利推進(jìn)，且從中透出教師對學(xué)生的關(guān)照和支持。

　　三、建議和結(jié)論

　　體育課程與學(xué)生運(yùn)動興趣之間的疏離，要求我們換一個角度，重新理解他們的聯(lián)系，這種聯(lián)系不是機(jī)械的，而是一種千絲萬縷的生態(tài)融通與構(gòu)成。通過尋求體育課程現(xiàn)狀的改善，通過在運(yùn)動興趣、終身體育意識和體育課程之間搭建相互聯(lián)系和建構(gòu)的平臺，將拉近現(xiàn)實與愿景的距離。

　　(一)建立體育終身化的課程理念

　　體育課程的意義不僅僅在于知識技能指向的未來前景。走向終身化的體育課程觀，將是學(xué)生運(yùn)動興趣和體育課程從疏離達(dá)到融通的理念起點(diǎn)。而理解走向日常生活的體育課程的獨(dú)特之處，顯然有助于深入認(rèn)識這一課程觀的豐富內(nèi)涵。

　　(二)提升體育興趣與體育課程的連接水平

　　體育與健康新課程嘗試著與學(xué)生興趣、意識達(dá)成融通。然而，參加調(diào)查的近3成教師不確定所使用的教材是否能吸引學(xué)生，對教材設(shè)計仍然走著“示范一練習(xí)”的單一技能訓(xùn)練模式�？梢姡�體育興趣與體育課程的連接水平的提升僅靠教材設(shè)計的突破遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。調(diào)查中學(xué)生直接表示不喜歡體育課是因為“教師教得不好…‘課枯燥，內(nèi)容脫離興趣”。尋求基于學(xué)生運(yùn)動興趣和終身體育運(yùn)動意識的校本課程開發(fā)，將他們對某個運(yùn)動項目的喜好作為寶貴的資源加以利用，構(gòu)建體育與體育課的共同體，通過正在進(jìn)行和將要展開的行動是體育運(yùn)動興趣和體育課程走向融通的必要途徑。