計算機科技論文多媒體技術新管理應用發(fā)展政策條例

　　在科技發(fā)展中現(xiàn)在多媒體技術的新應用措施主要表現(xiàn)在哪些方面，應該怎么來加強對現(xiàn)在計算機新科技發(fā)展，同時現(xiàn)在多媒體技術上的新技術是文章主要研究的方面。本文選自：《計算機科學》,《計算機科學》歷年總被引頻次和影響因子兩項指標均列全國(計算技術類)前列，是國內(nèi)頗具影響力的計算機學術刊物。特點是“前沿學科”與“基礎研究”相結合;“核心核術”與“支撐技術”相結合;“倡導”與“爭鳴”相結合。

　　摘要：創(chuàng)新的難點是思維教育。思維是人腦對客觀事物的本質與內(nèi)部規(guī)律性的概括性的、間接的反映，它反映的是一類事物共同的、本質的屬性和事物間的內(nèi)部聯(lián)系。創(chuàng)新人才應該具備三種思維：基礎性思維、發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維。

　　關鍵詞：多媒體技術,計算機科技,計算機應用,計算機論文

　　一、多媒體技術的特性

　　多媒體技術是指利用計算機技術綜合處理文本、聲音、圖形、圖像、視頻、動畫等多種媒體信息，使之在不同媒體間能夠建立起邏輯連接，集成為一個具有交互性的系統(tǒng)。多媒體技術的特性包括：

　　(一)多樣性。多樣性是多媒體技術的最基本特性。多媒體計算機能夠處理文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等多種表現(xiàn)形式的信息，形式豐富多樣，表達生動自然，表現(xiàn)靈活。

　　(二)集成性。多媒體計算機能夠將多種媒體設備集成為一個整體，并能進行多種媒體信息的獲取、編輯、存儲、檢索、展示、傳輸和合成等。集成化涉及的設備的類型與數(shù)量盡可能地單一。

　　(三)交互性。多媒體的交互性是指人可以和計算機的多種媒體信息進行交互操作，從而給用戶提供更有效地控制和使用信息的手段。交互性是多媒體技術最重要的特性。

　　二、多媒體技術在創(chuàng)新中的應用

　　如何利用計算機技術突破創(chuàng)新的難點，是下面要重點闡述的內(nèi)容。

　　(一)多媒體技術有利于學生基礎性思維的培養(yǎng)。依賴于從課堂教學中所接受的知識，是大多數(shù)學生所能獲得的。多媒體技術進入教學中后，通過聲音、圖像等多種表現(xiàn)形式，使學生能對知識掌握得更加透徹、更加形象，有利于培養(yǎng)基礎性思維。多媒體課件圖文聲像并茂，利用有聲有色的畫面，悅耳動聽的音樂，通俗易懂的解說等給課堂教學增添了無窮魅力。它有利于激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習熱情;有利于優(yōu)化教學過程，提高教學效率，有利于突破教材重點和難點，展示一些抽象的、微觀的現(xiàn)象，有利于學生感知、想象和理解，吸引學生全員、全程參加到課堂學習活動中，使學生得到生動活潑的發(fā)展。

　　(二)多媒體技術有利于訓練學生的發(fā)散性思維。發(fā)散性思維對拓寬思路、解決某些難題、開創(chuàng)新的方向往往起到意想不到的效果。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，鼓勵學生從不同的角度、不同的方面去思考問題，多元思考可以拓展思維空間，捕捉到許多新穎獨特的信息，從而產(chǎn)生新的理解、新的假設和結論。比如我們可以專門建一個BBS，學生可隨時在BBS發(fā)表自已對某個問題的看法，引發(fā)討論，討論范圍可以涉及各個學科。學生可以從不同的角度進行發(fā)散思維，進行多方面的思考，提出幾種不同觀點，得到幾種不同的答案，使思維縝密，靈活，從而可能產(chǎn)生創(chuàng)造性的獨到見解，擴展延伸，讓學生的思維熱線向外輻射，以培養(yǎng)思維的廣度。從課內(nèi)到課外，從規(guī)定性課程到選擇性課程、活動性課程，從教室延伸到校園，從校園延伸到社會，從書本延伸到生活，從獲取間接經(jīng)驗到積累直接經(jīng)驗�？傊�，要在各方面不同內(nèi)容、不同方式的實踐情境中，激發(fā)和提升學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　(三)創(chuàng)造性思維依靠基礎性思維和批判性思維，能夠為人類社會產(chǎn)生新的知識。創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的基礎。在計算機教學中，不但要培養(yǎng)學生同時產(chǎn)生大量觀念、疑問、不受固定模式約束的能力，還要鼓勵學生學會大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發(fā)展學生創(chuàng)造力的一種重要手段，幫助學生克服思維定式，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。學生的創(chuàng)造性思維是一項自主性的活動。傳統(tǒng)教育中的“填鴨式”灌輸教學方式，阻礙了學生主觀能動性以及思維的發(fā)展，顯然不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和能力。片面強調(diào)繁瑣練習，過多背誦以及死記硬背的考試，使知識的遷移能力大為降低，更談不上創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

　　基礎性思維、發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的整和形成復合思維過程，具備較大的創(chuàng)造才能。利用現(xiàn)代化的多媒體技術進行課堂教學，從而起組織、引導、控制以及解答作用，改變“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，這樣就容易激發(fā)學生的創(chuàng)新激情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可對其它學科的學習起協(xié)調(diào)、促進作用，為未來的高層次創(chuàng)造活動打下良好的堅實基礎。

　　三、展望

　　利用多媒體技術進行教學，在學習內(nèi)容和方式上，都打破了傳統(tǒng)的線性框框。電子課本和網(wǎng)上教材中，知識間的聯(lián)結不再是線性的，而是網(wǎng)狀的、發(fā)散性的、板塊的，可以有多種組合和檢索方式。學生學什么，何時學，由學生自由選擇，自主學習。它是一個因人施教的系統(tǒng)，照顧著每一個學習者的需求。多媒體技術的使用，為個別化學習和發(fā)展個性特長提供了前所未有的機會，大大地提高了學習者的積極性、主動性、創(chuàng)造性，從而能更好地表現(xiàn)自己的才能。教育部陳至立部長說：“21世紀信息技術對教育的影響將是不可估量的。它不僅帶來教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是對教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。為了爭取在新世紀日趨激烈的國際競爭中占據(jù)主動地位，我們必須加快在中小學普及信息技術教育，努力實現(xiàn)教育信息化。