物理教學論文參考大學物理實驗教學新應用政策技巧

　　對于大學物理教學管理中實驗就學上有何新方式要求，同時對于教學的新應用政策有哪些方面，又該怎么來加強對現(xiàn)在物理教學的管理方法等等，這些都是本文要研究的方面。文章選自：《中學物理》,《中學物理》(月刊)創(chuàng)刊于1982年，由哈爾濱師范大學主辦。該刊以全面提高廣大中學物理教師、物理教育、科研愛好者的教學能力和科研水平為辦刊宗旨。

　　摘要：隨著各高校對大學物理實驗重視程度的提高,大部分院校都實現(xiàn)了大學物理面向全校理工科學生的全面開放。大學物理實驗教學應實現(xiàn)“內(nèi)容、時間和空間”上的開放,學生可以通過校園網(wǎng)絡打破課堂限制,根據(jù)自己的時間來選擇實驗項目并對實驗進行預約,實驗時間應根據(jù)學生的實際情況來確定,不應有時間上的限制,學生在進行實驗預習時如果結(jié)果不理想可以反復操作,這樣操作技能不好的學生也能通過反復操作提高操作水平,能力強的學生還可以對實驗進行深入的了解和探索,學生也可以下載教學資源和實驗講義進行自主化的學習,并能通過實驗系統(tǒng)對成績進行查詢;教師可以通過實驗系統(tǒng)掌握實驗課程的開設情況及時了解實驗教學安排,對教學做出合理規(guī)劃;實驗管理人員也可以通過實驗管理系統(tǒng)對教學資源,人員設備,實驗教學進行管理,提高管理的工作效率。

　　關(guān)鍵詞：大學物理,實驗教學,教學管理,物理論文

　　一、大學物理創(chuàng)新教學

　　學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),需要通過創(chuàng)新的教育教學活動才能實現(xiàn),這對學校的教學內(nèi)容提出了更高的要求,教師在整個教學過程中,除了向?qū)W生傳授理論知識以外,還應盡可能的指導學生,讓學生多動手、多思考,引導和培養(yǎng)學生思考問題及實踐動手能力。注重實驗教學,開設自設計實驗項目在每次實驗前,教師提出要求,學生根據(jù)題目和要求,制定實驗方案,獨立查閱資料,在自己認真思考的基礎(chǔ)上,提出解決問題的設想,實驗前準備好所需實驗器材,實驗過程中要充分發(fā)揮教師的主導作用,學生要在教師的指導下進行操作并完成實驗,最后寫出實驗報告。這樣不僅可以最大限度地調(diào)動學生學習的積極性,發(fā)揮他們的主觀能動作用,而且可以變單向信息傳遞為雙向式信息傳遞與交流。事實證明,加強設計性實驗教學,能使學生的思路越來越廣,動手能力越來越強。學生通過自己的努力,實驗成功獲得的成就感,會更加激發(fā)學生設計實驗的積極性,而每次都會有一些較為新穎的設計方案,創(chuàng)新能力不斷提高。比如學生在做電阻伏安特性實驗時,不是單純的畫伏安曲線,學生還設計了內(nèi)接法、外接法兩種電路圖,兩種方法研究伏安特性,根據(jù)實驗所測數(shù)據(jù)畫出特性曲線,同時還可以根據(jù)現(xiàn)有器材研究小燈泡的伏安特性,這樣不僅培養(yǎng)了學生綜合運用所學知識的能力,還有利于培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力以及解決問題的能力,是一條培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要途徑。

　　二、大學物理開放式教學

　　實驗資源應面向?qū)W生全面開放,利用校園網(wǎng)在網(wǎng)上對實驗資源進行全面展示,保證物理實驗資源開放的順利進行。尤其虛擬儀器實驗室應讓學生有足夠的時間來了解整個實驗室,使學生在實驗前對儀器的功能和使用方法有充分的認識,培養(yǎng)對物理實驗的學習興趣,以便實驗時能夠節(jié)約時間,提高實驗效率。以大學物理實驗室為例,大學物理實驗室周一至周五對學生全天開放,學生根據(jù)自己的時間和所感興趣的實驗項目來預約實驗到實驗室進行操作,熟悉各儀器的操作方法、步驟以及功能,了解操作中需注意的事項,對所學知識有直觀的了解,并能更好的掌握應用。實踐表明,通過對全校學生實驗教學的開放,不僅使學生對實驗儀器有了深入的了解,而且調(diào)動了學生學習物理的興趣,在提高實驗效率的同時,培養(yǎng)了學生的動手能力。在開放式實驗教學中,教師應強調(diào) “授之以漁”, 改變“抱著走” 、“授之以魚”的教學方式,著重于啟發(fā)、引導學生,充分發(fā)揮他們的主觀能動性,鼓勵學生多嘗試,讓學生放手去做。教師要改變那種有問必答的習慣做法,要從實驗現(xiàn)象或故障入手,啟發(fā)學生積極思考,引導學生結(jié)合所學理論知識,獨立分析故障原因,進而得出正確結(jié)論。通過實驗教學讓學生在掌握實驗內(nèi)容的同時掌握實驗方法,并能舉一反三,靈活應用,充分調(diào)動學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學生的科學精神。教師對學生實驗能力作出評價時,不能只重視實驗的結(jié)果,更要重視實驗的過程,要全面考核學生的實驗能力,包括學生提出問題的能力、思維能力、設計能力、動手能力、創(chuàng)造能力、查閱資料的能力等等,即使在基礎(chǔ)實驗中完成情況一般的學生,如果在開放實驗中有獨特見解和創(chuàng)新,教師也應給予較高的評價。實驗教師通過實驗報告考核學生綜合分析、處理數(shù)據(jù)和書面表達能力;通過實驗操作檢驗學生的動手能力和實踐能力;通過創(chuàng)新設計實驗檢驗學生的創(chuàng)新能力。三者之和為實驗成績,總成績?yōu)楦鲗嶒灣煽兊募訖?quán)平均值。實驗成績的評定變知識考核為全面能力考核和綜合素質(zhì)考核,特別側(cè)重學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的考核,對其實際能力進行全面的評價。

　　當前大學物理實驗教學模式的改革,必須要符合科學發(fā)展和時代進步的要求,通過進一步加強實驗室建設,為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才和服務社會提供平臺。建立以人為本的實驗室管理新模式,根據(jù)理工科學生的需求,面向全校學生對物理實驗室進行開放,并爭取在適當?shù)臅r候向社會開放,其中大學物理演示實驗室已經(jīng)邁出了開放的第一步,從而提高實驗室對創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)和服務社會的貢獻度。