高中物理實驗教學(xué)改進(jìn)方針

　　文章是一篇物理類論文，主要講述了新課程下的高中物理實驗教學(xué)新應(yīng)用方式和發(fā)展方向等等。本文選自：《物理教學(xué)探討》是國家基礎(chǔ)教育類核心期刊,中國教育學(xué)會物理教學(xué)專業(yè)委員會學(xué)會期刊,中國核心期刊(遴選)數(shù)據(jù)庫全文收錄期刊，中國科技期刊數(shù)據(jù)庫(全文版)收錄期刊，中國學(xué)術(shù)期刊綜合評價數(shù)據(jù)庫(CAJCED)來源期刊，《中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)》全文收錄期刊，中國期刊網(wǎng)全文收錄期刊，維普.中國知網(wǎng).龍源等二十余家網(wǎng)站全文收錄期刊.在本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)具有較高的學(xué)術(shù)地位。

　　摘要：為了解決物理實驗教學(xué)中實際存在的問題,有效的發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的重要作用,進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),這就需要從更新觀念、改進(jìn)方法、改變實驗教學(xué)評價方式等方面改進(jìn)物理實驗教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：高中物理,物理教學(xué),物理管理,物理論文

　　一、高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀:

　　1、學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的影響,普遍存在著重理論輕實驗的思想不少高中學(xué)校對物理實驗重視不夠,而且實驗教學(xué)的效果也不理想。有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會動手做實驗不要緊,只要會動筆考實驗就行。由此而引發(fā)了"做實驗不如講實驗","講實驗不如背實驗"的荒謬做法。隨著科技的飛速發(fā)展,多媒體進(jìn)入課堂,部分教師過分迷戀多媒體的模擬實驗,常常讓學(xué)生看看就了事,實際操作能省就省了。

　　2、實驗教學(xué)模式僵化,物理實驗教學(xué)的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn),教學(xué)方式呆板,當(dāng)前實驗教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式都沒有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。就分組實驗來說,教材從實驗?zāi)康摹�實驗原理、儀器、操作步驟到注意事項,寫得面面俱到,然而每次實驗課教師還要花相當(dāng)長的時間根據(jù)教材講實驗?zāi)康�、原�?.....然后學(xué)生照著現(xiàn)成的實驗步驟或跟著教師動幾下,取幾個數(shù)據(jù),實驗就算完成了。學(xué)生草率完成、湊數(shù)據(jù)等現(xiàn)象屢見不鮮。這樣的實驗課,實際效果很差。

　　二、促進(jìn)實驗教學(xué)改進(jìn)的幾個配套措施:

　　1、轉(zhuǎn)變觀念

　　高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀很大程度上與觀念有關(guān),要促進(jìn)實驗教學(xué)改革,轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵問題。

　　教育是培養(yǎng)人的一種社會行動,我們不能把物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀單單歸咎于物理教師,應(yīng)該從家庭、學(xué)校、社會來統(tǒng)一考慮。其實不少教師是深知物理實驗教學(xué)的重要性的,但迫于各方面的壓力、教學(xué)課時等的限制,最后不得不放棄找尋更好的實驗教學(xué)方法。因此要轉(zhuǎn)變觀念,就要轉(zhuǎn)變整個社會的觀念。要讓學(xué)校和教師以及社會上的人們認(rèn)識到教育不能急于求成,追求暫時的表面的效果,而要著眼于未來,特別是要著眼于學(xué)生在未來社會的作用與價值,使他們從追求短期學(xué)生成績和升學(xué)率的片面認(rèn)識中轉(zhuǎn)變過來。這樣才能給廣大物理教師一個廣闊的發(fā)揮才干的空間,使他們自覺地投身于物理實驗教學(xué)改革中去,在教學(xué)中充分發(fā)揮主觀能動性,大膽采用創(chuàng)新教學(xué)方法。因此,改變傳統(tǒng)的教育觀,樹立新的教育觀念,不斷提高對實驗教學(xué)基礎(chǔ)地位的認(rèn)識,提高實驗教學(xué)的效果。

　　2改變教材結(jié)構(gòu)

　　物理教材應(yīng)重視學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),體現(xiàn)以實驗為基礎(chǔ)的物理學(xué)科特色,體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。為此可以有一套與課本內(nèi)容相對應(yīng)的實驗教程。教程內(nèi)容可從以下幾點考慮:

　　(1)優(yōu)化實驗教學(xué)目標(biāo),在實驗教學(xué)中,教師應(yīng)該在分析教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的意識滲透進(jìn)備課的過程中,優(yōu)化實驗教學(xué)目標(biāo)。制定適用于不同層次學(xué)生的多層次實驗教學(xué)目標(biāo)。

　　(2)注重實驗的開放性,多變性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,可以在實驗?zāi)康?原理,器材,以及實驗條件和數(shù)據(jù)的處理上進(jìn)行創(chuàng)新,可給出多種方案讓學(xué)生思考、選擇,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探究能力。

　　(3)預(yù)習(xí)是上好實驗課的基礎(chǔ)。教程可根據(jù)實驗內(nèi)容布置一些與本節(jié)實驗相關(guān)的知識點和習(xí)題讓學(xué)生在課前思考,為實驗做好理論準(zhǔn)備。

　　(4)教程應(yīng)突出學(xué)生的主體地位,實驗器材不能統(tǒng)一給出,應(yīng)讓學(xué)生通過自己思考、設(shè)計來選擇器材,并在實驗中不斷進(jìn)行改進(jìn)。也可提出一些啟發(fā)性問題,讓學(xué)生通過實驗自己分析、解決。

　　(5)教師要有最后的總結(jié)評價,對出現(xiàn)的問題給于正確分析,幫學(xué)生找出問題根源。

　　3、改革實驗教學(xué)模式

　　(1)將由教師一手包辦的演示實驗改為師生共同設(shè)計、探索、改進(jìn)、完成的演示實驗。讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材中的演示實驗,邀請學(xué)生參與演示實驗的課前準(zhǔn)備及課堂上的實際操作,并鼓勵他們把自己設(shè)計的實驗帶回課堂進(jìn)行演示。實驗完成后,讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié),充分發(fā)揮學(xué)生主動思維的積極性。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更有利于學(xué)生自覺鉆研教材,研究實驗原理,探討實驗方法。

　　(2)將學(xué)生實驗改為真正由學(xué)生自己設(shè)計的學(xué)生實驗。實驗前,讓學(xué)生根據(jù)實驗題目、實驗?zāi)康淖约涸O(shè)計實驗方案,并按自己設(shè)計的實驗方案向?qū)W校實驗室索取所需器材。實驗結(jié)論、實驗報告由學(xué)生自己獨(dú)立完成,有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和創(chuàng)新精神。