大學生自我管理教學制度

　　本文是一篇教學論文，主要針對大學生自我管理的重要意義及對策的介紹和管理改革等等。文章選自：《中國大學教學》,《中國大學教學》辦刊宗旨：宣傳和報道教育部有關高等教育教學改革的最新決策;反映各級各類高等學校在人才培養(yǎng)模式以及教學內容、課程設置、教學方法與手段、教學管理與評價等方面改革的新動向、新舉措和新進展;追蹤高等教育理論界在高等學校教學理論等方面的最新研究成果;交流高等學校廣大一線教師和管理工作者在學科、教學管理和教書育人等方面的先進經(jīng)驗和體會;探討獨具魅力的大學文化現(xiàn)象;評介優(yōu)秀學術著作和教材，總結、推廣高等教育教材建設經(jīng)濟、成果;塑造21世紀高等學校的新形象;展示高等學校各類(人才培養(yǎng))基地的風采。

　　摘要：在建立高校大學生自我管理組織過程中，首先，既要注意選拔素質高、能力強的優(yōu)秀人才作為大學生組織的領導者或骨干，又要注意其廣泛性、群眾性和普及性，吸引更多的學生參與到自我管理活動中來。其次，注重豐富大學生自我管理組織的多樣性。以日常學習、生活為主的大學生自我管理組織，如班級學習管理自律組織、宿舍管理組織、勤工助學組織、就業(yè)聯(lián)系服務組織等。

　　關鍵詞：大學生自我管理,管理要領,高等教學模式,教學發(fā)展制度,教學論文

　　一、重視和加強大學生自我管理的重要意義

　　1.重視和加強大學生自我管理，是適應高校學生管理體制改革新形勢的需要。隨著高等教育改革的不斷深入，建立與之相適應的新型的大學生管理體制，培養(yǎng)和提高大學生的自我管理能力，是適應當前高等教育改革新形勢的順勢之舉，也是高校學生管理體制改革的必然要求。首先，隨著高等教育理念的變革與創(chuàng)新，在高校以育人為中心和“教書育人、管理育人、服務育人”指導思想的要求下，大學生管理工作直接關系到高校培養(yǎng)人才的質量。大學生自我管理能力的提高，不僅是大學生成長成才的重要條件，也是大學生全面發(fā)展的重要組成部分。其次，在高校招生規(guī)模擴大、生師比不斷提高、專業(yè)教師和輔導員相對緊缺的新情況下，大學生管理的觀念和體制都已經(jīng)發(fā)生了轉變。加強大學生自我管理教育，培養(yǎng)和提高大學生自我管理能力，是適應新形勢新情況的自然選擇。再次，隨著高校辦學形式與教學形式發(fā)生變化，如實行跨校選課、相互承認學分、網(wǎng)絡教學等，傳統(tǒng)的以年級、班級為教學單位的管理形式已逐漸弱化，而學區(qū)管理模式和虛擬班級管理模式等形式的出現(xiàn)，不論是選課、上課，還是參加各種活動，都要求大學生提高自我管理的自覺性，具備較強的自我約束與自我管理能力。在自由開放的新環(huán)境下，傳統(tǒng)的管理模式已不能適應，必須加快高校學生管理體制改革，加強大學生自我管理能力的培養(yǎng)，努力開創(chuàng)高校學生管理工作的新局面。

　　2.重視和加強大學生自我管理能力培養(yǎng)是大學生未來人生、事業(yè)發(fā)展的基礎。從人才成長的規(guī)律來看，自我管理能力是一個人整體素質與綜合能力的重要體現(xiàn)，是未來人生發(fā)展的重要基礎。如何學會自我管理，已成為當今社會每一個人尤其是青年大學生面臨的重要問題。大學生將來要在激烈的社會競爭中立足、生存，要做好自己的本職工作，與上司、同事和諧相處，在事業(yè)上有較大的發(fā)展，必須首先學會管理自己。自我管理與自我教育、自我規(guī)劃、自我發(fā)展相比，處于金字塔結構的底層，起著基礎性的作用。萬丈高樓平地起，沒有自我管理，自我教育、自我規(guī)劃、自我發(fā)展等也就無從談起。從某種意義上說，自我管理能力的強弱是衡量與評價一個人能否在事業(yè)上取得成功的重要標志。魯迅幼時嚴格自律，在課桌上刻下一個“早”字，雷鋒在讀書時提出要發(fā)揚釘子的“擠勁”和“鉆勁”，周恩來更是把“為中華崛起而讀書”當作自己的人生目標和終身追求，這正是他們嚴格自我管理的體現(xiàn)，也是他們實現(xiàn)事業(yè)成功的關鍵所在。因此，重視和加強大學生自我管理能力的培養(yǎng)，將對大學生的未來發(fā)展發(fā)揮重要的作用。

　　3.重視和加強大學生自我管理能力的培養(yǎng)，是高校堅持“以人為本”核心理念，培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才的重要舉措。大學生自我管理能力培養(yǎng)作為高校大學生素質教育的重要內容之一，作為促進大學生成人成才的重要內因之一，理應得到高校領導和教育工作者充分的重視和足夠的關注。因為只有大學生各方面素質全面協(xié)調發(fā)展了，素質教育才得以真正的實施，“以人為本”的科學發(fā)展觀在人才培養(yǎng)上也才得以貫徹落實。從高等教育培養(yǎng)人才使命的角度看，加強大學生自我管理能力的培養(yǎng)，是實現(xiàn)社會人才培養(yǎng)目標的基本要求。高校的首要任務是把大學生培養(yǎng)成為德智體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人，不僅要求大學生整體素質高、綜合能力強，還要求具有良好的人際溝通與社會適應、發(fā)展能力，有較強的靈活應變能力，善于捕捉信息、迅速做出取舍的決斷能力，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力等，這樣才能更好地融入現(xiàn)實社會，勝任所從事的本職工作，并得以立足生存，自我成才，自我發(fā)展。重視和加強對大學生自我管理能力的培養(yǎng)，則是培養(yǎng)和發(fā)展上述諸種能力的根本，也是高校堅持“以人為本”理念，通過大學生自我管理的各種有效途徑，以全面培養(yǎng)和提高大學生的綜合素質，努力造就全面發(fā)展的高素質創(chuàng)新人才的核心。

　　4.重視和加強大學生自我管理能力培養(yǎng)是當前大學生管理工作現(xiàn)代化、科學化的要求。傳統(tǒng)的大學生管理實行的是由學�；蚬芾碚邔Υ髮W生進行由上而下、由外而內的一種外部管理方式，即他律。這種方式往往是單一的，缺乏管理者與大學生之間的雙向互動、溝通和交流。隨著社會環(huán)境和教育對象的變化，這種管理方式的效果不盡理想。現(xiàn)代管理學要求人的管理尤其是大學生的管理，應該以大學生的自我教育、自我管理為主，即以自律為主，輔之以他律，并使他律與自律有機結合與統(tǒng)一，這樣才能使大學生管理工作趨于科學化，促使大學生管理工作落到實處。

　　在大學生管理工作與活動中，大學生的身份與性質都具有二重性，既是管理工作與活動的主體，同時又是教育對象、被管理者。如果我們把管理看作大學生思想政治教育的一個重要組成部分，進而再把教育與管理活動看成是一種矛盾關系，那么，從本質上看，受教育者的大學生是內因，管理者與教育者則是外因。教育與管理活動是否能取得成效，關鍵在大學生身上。因為事物的轉變取決于內因的變化，而外因必須通過內因才能起作用。對大學生教育與管理工作來說，如果沒有大學生本人的積極參與和配合，高校的教育與管理活動都無法開展和深入下去;沒有大學生對教育者思想觀念、知識結構、能力素養(yǎng)等的主體認同、自我感知、自愿接受與積極內化，高校教育與管理活動也難以取得很好的效果。作為學校和教育管理者來說，其最大的成功，就是引導大學生學會自我管理，也就是葉圣陶先生積極倡導的“教是為了不教”。引導大學生進行自我管理的管理，是科學化的管理，才是最好的管理。為此，許多高校都依據(jù)“教書育人、管理育人、服務育人”的人才培養(yǎng)指導思想提出了“自我教育、自我管理、自我服務”的“三自教育”的具體要求，以充分調動大學生的主動性、積極性和自覺性，大力培養(yǎng)他們的自我教育和自我管理能力。同時，也要重視學校、教育者的主導作用，使大學生管理工作努力做到“他律”與“自律”相結合。

　　二、培養(yǎng)和提高大學生自我管理能力的對策

　　應該說，當前高校對大學生的自我管理工作是十分重視的，并通過各種途徑和措施得到不斷加強，但是與大學生管理工作現(xiàn)代化、時代化、科學化的目標還有一定的距離。主要表現(xiàn)在，大學生管理工作主要實行過去的學校管理和教育者管理為主的傳統(tǒng)方法，大學生自我管理還基本上處于理論研究探索階段，缺少在實際的大學生管理中的應用和深化。要真正實現(xiàn)大學生自我管理的目標，還有很長的路要走，需要高校各方面的支持、配合，需要不怕困難和挫折的毅力與意志，大膽探索新形式、新途徑、新方法，總結新經(jīng)驗，加強大學生自我管理工作的實踐，提高大學生自我管理工作的實效。

　　1.在大學生管理工作中確立并堅持大學生自我管理的新理念。高校堅持“以人為本”，就是要堅持大力開展和實施素質教育，不斷提高大學生的綜合素質和整體能力。這種大學生全面發(fā)展的新理念，正是大學生自我管理的前提。在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，對人才的全面素質和綜合能力要求越來越高。大學生不僅要具備扎實的文化知識基礎和較強的專業(yè)技能，還要具有較強的快速適應本職工作的能力，與領導、同事的團結協(xié)作能力，社會交際溝通能力，獲取與運用各種知識的學習接受能力，工作上開拓與創(chuàng)新能力，工作、家庭的全面協(xié)調能力等，只有具備參與激烈社會競爭的能力和優(yōu)勢，才會在事業(yè)上有較大的發(fā)展，并最終走向成功。在自我規(guī)劃、自我發(fā)展、自我成才等要素中，自我管理最為關鍵。為此，要轉變觀念，解放思想，敢于讓大學生自己管理自己，讓其在實踐中學會并掌握自我管理的本領。家長、學校、社會都要把大學生作為一個真正的成年人來看待，相信他們完全有能力在實踐中學會管理好自己，放開手腳讓大學生自我管理，使其在學業(yè)、就業(yè)、發(fā)展方向等方面有更大的自主選擇空間。

　　2.建立健全高校大學生自我管理組織，引領和組織大學生開展自我管理活動。大學生自我管理的組織基礎是高校大學生中的各種組織體系。高校有眾多的大學生管理組織和學生社團、協(xié)會，以其豐富多彩的活動內容吸引廣大學子踴躍參加，基本能滿足大學生的個性發(fā)展與成長的需要，是大學生鍛煉自我管理能力的重要平臺。自我管理的核心是自己管理自己，包括群體和個人的管理。而社團活動的基礎是依靠各種形式的組織展開的，沒有組織，自我管理就失去了其本應的依靠和載體。高校及院系要努力為實施大學生自我管理創(chuàng)造各種條件，搭建活動平臺，形成以班級、學生會、黨團組織、社團、學生社區(qū)、研究會、網(wǎng)絡等縱橫交叉、全面覆蓋、多位一體的大學生自我管理組織體系，并由此建立起與此相適應的完備、齊整的學生自我管理組織體系的高效運行機制，為大學生開展自我管理工作奠定堅實的組織基礎。

　　這些組織可以完全由大學生自主建設，自主開展各種活動，為構建良好的學習、生活秩序進行自我管理和自我服務，并在管理、服務過程中培養(yǎng)自律意識和工作能力。同時也可以根據(jù)大學生社會實踐服務、專業(yè)發(fā)展以及個人興趣愛好等方面的不同需要，建立諸如服務社會的學雷鋒愛心奉獻、志愿服務、社會募捐、環(huán)境保護、扶貧支教等公益性組織，或者是社會考察、職場實習等涉及個人專業(yè)的社會實踐組織。通過這些組織的活動，一方面，鍛煉大學生的個人組織、協(xié)調、人際交往等方面的能力;另一方面，培養(yǎng)其服務社會、服務祖國、關愛他人、溝通協(xié)作、愛崗敬業(yè)、誠實守信的良好思想品德，增強他們的社會使命感、責任感、緊迫感。高校應該引導學生自主優(yōu)化整合，有效利用學校的各種組織平臺、載體的資源， 使他們在各類活動中得到充分的鍛煉，自我管理能力得到全面提升，從而進一步促進他們的成才成長。

　　3.切實加強大學生日常學習、生活的自我管理。由于大學生絕大部分時間和精力都花在個人的學習與生活管理上，因此，要充分發(fā)揮平時學習與日常生活管理的主陣地作用。大學生個體的實踐活動具有“時間、空間、自我”三位一體的特征，可以隨時隨地從學習、生活、工作到人際關系以及感情的建立，實行全方位、全天候的自我管理。大學生進入高校之后，其學習方式、管理方式與中學時相比，也發(fā)生了很大的變化，學習、生活的時間、空間自由度加大，再也沒有了中學時代教師與家長的嚴格督促和管制，主要依靠自己的自主性與自覺性。如果沒有較強的自我要求意識、自我約束和自我管理能力，往往不能夠盡快適應大學生活，或者放松學業(yè)，學習上會遇到掛科、成績不及格等挫折，或者放縱自己，沉溺于網(wǎng)絡游戲、不良社交等泥潭而不能自拔。因此，亟須高校與教育者加強對大學生自我管理的引導和幫助，幫助大學生嚴格要求自己，養(yǎng)成良好的自我管理行為和習慣。對于大學生來說，則應該自覺地遵守校紀校規(guī)，科學合理地安排自己的學習、生活，在自我管理的實踐中增長才干。

　　4.努力形成大學生自我管理組織中的“傳幫帶”運行機制。一個組織能否充分發(fā)揮作用，其管理模式也是非常重要的一個因素。而一個好的管理傳統(tǒng)是否能得到有效繼承和發(fā)揚，則是衡量和評價該組織運行機制合理、科學與否的標準之一。在高校大學生組織體系中，學長制是值得推廣和采用的一種有效運作模式與機制。一般來說，學長、學姐對學弟、學妹起著引導、示范作用，這種大學文化的代代相傳，使得高校良好的校風經(jīng)久不衰。在大學生自我管理組織中，學長們寶貴的經(jīng)驗，使后學者少走彎路、少犯錯誤。不論在高�；蛟合祵W生會、學生社團這些傳統(tǒng)而正規(guī)的大學生組織中，還是在以網(wǎng)絡虛擬社會自律組織等新型大學生組織中，這種“老”與“新”的“傳幫帶”，讓大學生組織職能作用得以充分發(fā)揮，使組織的優(yōu)良傳統(tǒng)、經(jīng)驗得到傳承光大，不僅能增強該組織的吸引力和凝聚力，而且能樹立威信，增強該組織的生命力。