任務(wù)型英語教學(xué)模式如何探析

　　小學(xué)教育是義務(wù)教育的重要組成部分。它對學(xué)生的人生觀和世界觀的形成產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，是素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。 因此，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新小學(xué)課堂教學(xué)模式至關(guān)重要。小學(xué)英語教學(xué)尤其對學(xué)生的才能和成長具有重要影響，是培養(yǎng)綜合型人才的基礎(chǔ)。接下來小編簡單介紹一篇優(yōu)秀小學(xué)教育論文。

　　隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，國際貿(mào)易額迅猛上升，中外交流呈現(xiàn)日趨頻繁的趨勢。這些都對學(xué)生的英語實踐能力提出了更高的要求。但是，學(xué)生的英語教學(xué)不盡如人意。尤其在小學(xué)英語教學(xué)過程中表現(xiàn)更加明顯。

　　一、小學(xué)英語教學(xué)過程中存在的問題

　　小學(xué)英語教學(xué)是培養(yǎng)英語人才的基礎(chǔ)。但是，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，一直存在問題，重視讀寫，輕松口語的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)單詞，語法的學(xué)習(xí)，輕視英語表達(dá)能力的培養(yǎng)，是我國小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中普遍存在的現(xiàn)象，影響了小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。小學(xué)英語教學(xué)投入很大，但是收效甚微;重視程度很高，但是效果不理想。有鑒于此，改革小學(xué)英語教學(xué)模式，創(chuàng)新小學(xué)英語課堂是十分必要的，也是刻不容緩的。其中，在小學(xué)英語教學(xué)過程中開展任務(wù)型教學(xué)就是創(chuàng)新英語教學(xué)模式的有力探索。

　　二、任務(wù)型教學(xué)探究

　　所謂任務(wù)型教學(xué)是由David Nunan提出的，是把英語的學(xué)習(xí)作為任務(wù)，學(xué)習(xí)的過程也是完成任務(wù)的過程。借助各種語言或者非語言的因素，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的興趣，最終達(dá)到提高外語教學(xué)質(zhì)量的目的。在小學(xué)英語教學(xué)過程中開展任務(wù)型教學(xué)活動，能夠有效解決啞巴英語問題，促進(jìn)學(xué)生英語實踐能力的提高。結(jié)合義務(wù)教育的實際及英語教學(xué)的現(xiàn)狀，小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)主要包括以下幾個步驟。

　　(一)結(jié)合實際，創(chuàng)立任務(wù)

　　伴隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)英語教學(xué)在內(nèi)容和形式方面有了很大的改變，內(nèi)容更加豐富，也更加貼近學(xué)生的實際，形式方面呈現(xiàn)出多樣性的趨勢，對話等教學(xué)方式能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對小學(xué)英語教學(xué)新情況，結(jié)合教材的實際，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)出學(xué)習(xí)任務(wù)成為可能。

　　1.利用身邊的資源，確定學(xué)習(xí)任務(wù)

　　身邊的事物是學(xué)生喜聞樂見的，也能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。以身邊的資源，引入任務(wù)話題，是小學(xué)英語任務(wù)教學(xué)明確任務(wù)的有效途徑之一。例如，在《牛津小學(xué)英語4B》Unit 2 At a party中有很多關(guān)于人物特點的單詞和短語，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂上單純講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難以被激發(fā)，教學(xué)效果不甚理想。但是，如果把教材中人物的長相特點及穿著外表通過任務(wù)的方式展示出來， 就會在很大的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在游戲的氛圍中學(xué)習(xí)單詞及短語，事半功倍。

　　2.在任務(wù)進(jìn)行過程中溫故知新

　　知識的學(xué)習(xí)是積累的過程，不積跬步，無以至千里。英語教學(xué)也是如此。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)該充分體現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。尤其是在任務(wù)的設(shè)置過程中，應(yīng)該充分考慮溫故知新，促進(jìn)英語知識的積累。例如，在《牛津小學(xué)英語3B》Unit 9 Shopping 中，教材設(shè)置的情景對話是反映David和他母親一起去購物的場景。這種情況是小學(xué)生生活中經(jīng)常發(fā)生的，因此，以此為任務(wù)能夠貼近小學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，促進(jìn)任務(wù)的明確和順利。在借助對話對本課的知識點充分掌握基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對于以前學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行回顧，以便達(dá)到溫故知新的教學(xué)目的。在本次任務(wù)執(zhí)行的過程中，教師結(jié)合David和他媽媽一起買衣服的場景，把以前課堂上學(xué)習(xí)過的有關(guān)服裝的單詞、短語重溫一遍。如果能夠結(jié)合幻燈片等多媒體教學(xué)方式，教學(xué)效果就更加理想。在多媒體呈現(xiàn)一個小朋友時，教師引出話題：“How about the one ? How much is it ?…yuan ，please.”學(xué)生圍繞自己熟悉的購物的場景，同時結(jié)合多媒體手段，能夠在很大程度上提高學(xué)習(xí)英語的積極性，促進(jìn)英語成績的進(jìn)步。

　　(二)借助討論的方式明確任務(wù)

　　小學(xué)生天性活潑，喜歡問各種各樣的問題，在小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)過程中，可以借助小學(xué)生喜歡討論的特點，明確英語的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在《牛津小學(xué)英語4A》Unit 4 I like的學(xué)習(xí)過程中，教材中有Do you like …?的句型結(jié)構(gòu)，教師可以借助Do you like …?的句型結(jié)構(gòu)確定任務(wù)，對小學(xué)生進(jìn)行提問。問題的設(shè)置應(yīng)該以小學(xué)生的理解能力為限，綜合本課及已經(jīng)學(xué)過的單詞和短語，和小學(xué)生展開討論，促進(jìn)英語教學(xué)的展開。

　　三、總結(jié)

　　總之，小學(xué)英語教學(xué)是培養(yǎng)復(fù)合型人才的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語教學(xué)過程中克服教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容乏味、學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣低下等問題，開展任務(wù)型教學(xué)，是提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，能夠促進(jìn)小學(xué)生英語實踐能力的進(jìn)步，有助于綜合性人才的培養(yǎng)，也是教育體制改革在小學(xué)英語教學(xué)過程中的體現(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]丁天華.我國小學(xué)英語任務(wù)型語言教育研究的十年回顧與思考.課程.教材.教法，2012(10)

　　[2]宋玲玲.小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)實施程序研究.遼寧師范大學(xué)，2007

　　閱讀期刊：現(xiàn)代中小學(xué)教育

　　《現(xiàn)代中小學(xué)教育》(月刊)創(chuàng)刊于1985年，由教育部主管，東北師范大學(xué)與國家基礎(chǔ)教育實驗中心主辦的國家級學(xué)術(shù)理論刊物。旨在為基礎(chǔ)教育服務(wù)，為廣大中小學(xué)校長、教師服務(wù)。已形成既有學(xué)術(shù)理論深度，又有實用性的辦刊風(fēng)格。充分體現(xiàn)探討理論、側(cè)重教學(xué)、透視熱點、突出應(yīng)用的辦刊特色。